ПРИНЯТА
Н \ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ
МАДОУ д/с № 5
ПРОТОКОЛ от 31 АВГУСТА 2023 Г. № 1
УТВЕРЖДЕНА
ПРИКАЗОМ МАДОУ д/с № 5
МУНИЦИПАЛЬНОЕ Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
№5
УЧРЕЖДЕНИЕ
Основание: Я являюсь автором
ДЕТСКИЙ САД
этого документа
КОМБИНИРОВАННОГ Местоположение: верхний
правый угол
О ВИДА № 5
Дата: 2023.11.15 18:29:28+03'00'
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения детского сада комбинированного вида № 5
адрес: 352030, Россия Краснодарский край
Кущевский район ст. Кущевская ул. Советская 35
телефон/факс:88616855575
электронный адрес: detsadkolobok@mail.ru
сайт: https://kolobokds5.ru/
2023 г., Ст. Кущевская
п/п
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы,
принципы и подходы к формированию Программы)
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Стр.
3
13
17
20
22
26
27
34
2.6
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
42
2.7
Иные характеристики содержания Программы
46
2.8
Рабочая программа воспитания
46
3.
3.1
3.2
Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитания с учетом особенностей традиционных
событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.
38
71
71
76
80
80
82
85
91
2
I.
1.1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного
образования
(далее -
Программа) Муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения детский сад комбинированного вида № 5 (далее -МАДОУ д/с №
5),
разработана
в
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее - Стандарт), и
Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее
- ФОП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений ( далее по тексту выделена
курсивом). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с
точки зрения реализации Стандарта:
Группы
Обязательная
часть
Группа № ФОП
ДО
5
утверждена
Приказом
Министерства
просвещения
Российской
федерации
№1028 от 25
ноября 2022г.
Реализуется
педагогическими
Группа № работниками
3, № 4, № ДОО во всех
5, № 6, № помещениях и
7, № 8, № на территории
детского сада, со
11
всеми
детьми
ДОО.
Соотношение
частей
Программы,
%
Парциальная программа «Все 90/10
про то, как жили казаки»/
А.М. Меховская, 2021 г,
дополняет
содержание
образовательной
области
«Социально-коммуникативное
развитие »Программа
реализуется педагогами во
всех помещениях, на всей
территории, со всеми детьми
группы
Парциальная
программа 80/20
раннего
физического
развития детей дошкольного
возраста/Р.Н. Терехина, Е.Н.
Медведева, О.А. Двейрина,
С.И. Петров, В.С. Терехин,
В.В.
Кожевникова;
под
общ.ред. Р.Н. Терехиной, Е.Н.
Медведевой. -М.:
ООО
Часть ,
ф орм ируем ая
участ никам и
образоват ельны х
от нош ений
3
Группы
1,№ 2,
3, № 4,
5, № 6,
7, № 8,
11
№
№
№
№
№
Программа
«Издательство «ВАР-СОН»,
2022г.,
дополняет
содержание образовательной
области
«Физическое
развитие »Программа
реализуется педагогами во
всех помещениях, на всей
территории, со всеми детьми
ДОУ
Программа по музыкальному 80/20
воспитанию
детей
дошкольного
возраста
«Ладушки», И.М. Каплунова,
С.
И.
Новосельцева;
изд.Ладушки,
2015
г.
дополняет
содержание
образовательной
области
«Художественно
эстетическое
развитие »Программа
реализуется педагогами во
всех помещениях, на всей
территории, со всеми детьми
ДОУ
реализуется на государственном языке Российской
Федерации - русском (согласно пункту 1.9 ФГОС ДО).
Наименование учреждения в соответствии с уставом: Муниципальное
автономное
дошкольное
образовательное
учреждение
детский
сад
комбинированного вида № 5.
Сокращенное наименование: МАДОУ д/с № 5
Место нахождения:
- юридический адрес: 352030, Россия Краснодарский край Кущевский
район ст. Кущевская ул. Советская 35, тел.88616855575
- фактический адрес: 352030, Россия Краснодарский край Кущевский
район ст. Кущевская ул. Советская 35, тел.88616855575
Организационно-правовая форма -
муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение.
4
Учредитель: управление образованием
Документы, регламентирующие образовательную деятельность:
-Устав МАДОУ д/с № 5 протокол общего собрания трудового
коллектива МАДОУ д/с № 5 от 16.08.2020 г. № 14
-Лицензия на право осуществления образовательной деятельности,
установленной формы и выданной «03» июля 2015 г., регистрационный
номер № 06805, Министерством образования и науки Краснодарского края
срок действия лицензии бессрочно.
Перечень нормативных правовых актов,
регламентирующих деятельность ДОО:
Федеральные документы:
1.
ООН
Конвенция о правах ребенка (одобрена Г енеральной Ассамблеей
20.11.1989)
(вступила
в
силу
для
СССР
15.09.1990)
https://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 9959/
2.
ред.)
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная
«Об
образовании
в
Российской
Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 140174/
3.
от
Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред.
14.07.2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 19558/
4.
Приказ
Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября
2013
г.,
регистрационный
№
30384)
https://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 154637/
5.
21.02.2022
Постановление
№
225
«Об
Правительства
утверждении
Российской
Федерации
номенклатуры
от
должностей
5
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, должностей руководителей образовательных организаций»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении
санитарных
правил
СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха оздоровления
детей и молодежи»
http://publication. pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении
санитарных
правил
и
норм
СанПиН
2.3/2.4.3590-20
«Санитарно
эпидемиологические требования к организации общественного питания
населения»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды
обитания»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
9.
«Об утверждении Порядка организации
образовательной
деятельности
по
основным
и осуществления
общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования»
(Зарегистрирован
31.08.2020
№
59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
10.
Приказ Министерство здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об
утверждении
Единого
квалификационного
справочника
должностей
6
руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в
Минюсте
России
6
октября
2010
г.
№
18638)
http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 105703/
11.
Приказ Министерства
образования
и
науки Российской
Федерации от 22.12.2014 № 1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности
рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной
платы) педагогических работников и о порядке определения учебной
нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»
(Зарегистрировано
в
Минюсте
России
25.02.2015
№
36204)
http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 175797/
12.
Приказ Министерства
образования
и
науки Российской
Федерации от 11 мая 2016 г. № 536 Об утверждении особенностей режима
рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606030031?rangeSize=1
13.
Постановление
Правительства
Российской
Федерации
от
14.05.2015 № 466 (ред. от 07.04.2017) «О ежегодных основных удлиненных
оплачиваемых
отпусках»
http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 179568/
14.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
24.03.2023 № 196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность» http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202306020031
15.
Приказ
Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о
психолого-медико-педагогической
комиссии»
https://docs.edu.gov.ru/document/f9ac867f68a01765ef9ce94ebfe9430e
7
16.
Распоряжение
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от 9 сентября 2019 г. N Р-93 «Об утверждении примерного
Положения
о
психолого-педагогическом
консилиуме
образовательной
организации» //
17.
https://docs.edu.gov.ru/document/6f205375c5b33320e8416ddb5a570
4е3/
Региональные документы:
1.
Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 года N 2770-КЗ «Об
образовании в Краснодарском крае» (с изменениями на 28 апреля 2023 года)
https://docs.cntd.ru/document/460171544
Программа разработана рабочей группой педагогов МАДОУ д/с № 5 в
составе:
Заведующий МАДОУ д/с № 5 Романова В.А.
Старший воспитатель МАДОУ д/с № 5 Гросс Н.А.
Старший воспитатель МАДОУ д/с № 5 Меховская А.М.
Педагог-психолог МАДОУ д/с № 5
Нищета Н.В.
Учитель-логопед МАДОУ д/с № 5 Майская О.Л.
Учитель-логопед МАДОУ д/с № 5 Дьякова И.Е.
Инструктор по ФК МАДОУ д/с № 5 Языкова О.А.
Музыкальный руководитель МАДОУ д/с № 5 Каракашян Э.А.
Режим работы МАДОУ д/с № 5: 10,5 часовым пребыванием детей- при
пятидневной рабочей неделе. График работы МАДОУ д/с № 5 с 07:00 до
17:30 часов; выходные: суббота, воскресенье, праздничные дни
Программа реализуется в течение всего периода пребывания детей в
детском саду от 1,2 мес. до прекращения образовательных отношений.
8
Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть:
Цель Программы определена в соответствии сп. 14.1ФОП ДО:
разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных
и
индивидуальных
особенностей
на
основе
духовно-
нравственных ценностей российского народа, исторических и национально культурных традиций.
К
традиционным
российским
духовно-нравственным
ценностям
относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за
его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Задачи Программы определены сп. 14.2ФОП ДО:
- обеспечение
единых для Российской Федерации содержания
дошкольного образования (далее - ДО) и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования
ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий
и поступков на основе осмысления ценностей;
9
-
построение
(структурирование)
содержания
образовательной
деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности
и
поддержки
семьи
и
представителей)
в
ответственности;
-
обеспечение
повышение
психолого-педагогической
компетентности
родителей
(законных
вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья
детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
Принципы и подходы к формированию Программы
Обязательная часть:
Согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 СтандартаПрограмма построена на
следующих принципах:
1)
полноценное
(младенческого,
проживание
раннего
и
ребёнком
дошкольного
всех
этапов
возрастов),
детства
обогащение
(амплификация) детского развития;
2)
построение
образовательной
деятельности
на
основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок
10
становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4)
признание
ребёнка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10)
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Программа основывается на следующих подходах:
1)
системно-деятельностный подход - этоподход, при котором в
образовательной
деятельности
главное
место
отводится
активной
и
разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности
ребенка;
2)
гуманистический
подход
-
предполагающий
признание
личностного начала в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности
и интересы, признание его прав и свобод, самоценности детства как основы
психического развития;
3)
диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий
становление
личности,
развитие
ее
творческих
возможностей,
11
самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с
другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект- субъектных;
Часть , ф орм ируем ая участ никам и образоват ельны х от нош ений:
-развитие музыкальных и творческих способностей детей (с учетом
возможностей каждого)
посредством различных
видов музыкальной
деятельности;
-формирование
начал
музыкальной
культуры,
способствующих
развитию общей духовной культуры.
-пробуждение
музыкального
творческой
воображения
и
активности
мышления,
детей,
развитие
стимулирование
их
желания
самостоятельно включаться в музыкально-творческую деятельность.
-создание благоприятных условий для развития интересов детей,
любознательности
и
познавательной
мотивации,
формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности;
-формирование начального представления о кубанском казачестве, об
исторических и культурных традициях кубанских казаков.
-формирование позитивного образа казачества в представлениях
современного
воспитанника,
гражданского осознания,
формирование
патриотического
и
ориентируемого на традиционные духовно
нравственные ценности.
-формирование первичных представлений о себе, о своей семье, об
объектах окружающего мира (детский сад, улица, микрорайон, станица,
край, страна).
-формирование
и
развитие
физических
способностей
детей,
удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном,
нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на
организацию их свободного времени.
12
-адаптация
детей
к
жизни
в
обществе,
профессиональную
ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающие
способности
-совершенствование двигательных навыков и физических качеств,
улучшение общей физической работоспособности.
Принципы
и
подходы
в
части,
формируемой
участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с принципами и
подходами обязательной части ОПДО.
Также реализация части Программы, формируемая участниками
образовательных отношений, связана с условиями, традициями и укладом
ДОО, что описано подробнее в рабочей программе воспитания (п. 2.8
Программы)
1.2.
Значимые
для
разработки
и
реализации
Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возраста
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам
относятся:
-количество групп и предельная наполняемость;
-возрастные характеристики воспитанников;
-кадровые условия;
-региональные
особенности
(национально-культурные,
демографические, климатические);
-материально-техническое оснащение;
-социальные условия и партнеры.
Количество групп и предельная наполняемость
13
п/п
Возрастные
особенности
Наименование группы
Возраст
Количество
групп
Первая группа раннего
возраста
Вторая группа раннего
возраста
Младшая группа
с 1,2 до 2,3
2
с 2 до 3 лет
2
с 3 до 4 лет
1
Средняя группа
с 4 до 5 лет
1
Старшая группа
с 5 до 6 лет
2
с 6 до 7 лет
1
с 5 до 6 лет
1
с 6 до 7 лет
1
Группы общ еразвиваю щ ей направленности
1.
2.
Ранний
возраст
3.
4.
Дошкольный
возраст
5.
6.
Подготовительная
к
школе группа
Группы компенсирую щ ей направленности
Старшая логопедическая
7.
группа
Дошкольный
возраст
Подготовительная
логопедическая группа
Возрастные характеристики особенностей развития воспитанников
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Возраст
Ссылка на материал
От 1 года до 2 лет
От 2 лет до 3 лет
От 3 лет до 4 лет
От 4 лет до 5 лет
От 5 лет до 6 лет
От 6 лет до 7 лет
https://cloud.mail .ru/Dublic/Td 1f/hSwWC4YGO
httDs://cloud.mail.m/Dublic/SBBA/keAbSn9Ck
https://cloud.mail .ru/public/ta SU/WnwczbL7z
https://cloud.mail .ru/public/XKYG/MFKip8CHk
https://cloud.mail .ru/public/LMF7/9uxKkOiuS
https://cloud.mail .ru/public/twGX/rxmcv4L7B
Кадровые условия
Реализация
педагогическими,
Программы
обеспечивается
учебно-вспомогательными,
руководящими,
административно
хозяйственными работниками ДОО.
Административный
состав
Педагогический
состав
Учебновспомогательный
персонал
14
Заведующий
,
старший воспитатель
(2)
Делопроизводитель
Учитель-логопед (2)
Педагог-психолог
Инструктор по ФК (2)
Музыкальный
руководитель (2)
Воспитатель
Младший воспитатель
Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения
квалификации, а также повышают профессиональный уровень через
посещения методических объединений, прохождение процедуры аттестации,
самообразование,
что
способствует
повышению
профессионального
мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с
опытными специалистами работают молодые педагоги.
Региональные особенности
Национально-культурные и этнокультурные особенности:
Народности: русские, армяне, табасаранцы
Вероисповедание: христианство, ислам
Социальные общности (казаки)
Демографические особенности:
Плотность населения 27,13 чел./км2
Климатические особенности:
Климатический пояс
Рельеф района - пологоволнистый, со слабым уклоном на запад и
северо-запад.
Ландшафт — степной, с течением рек.
Среднегодовая температура 11.8°C
Количество солнечных дней в году от 19 до 23
15
Данные климатические условия позволяют проводить основную
двигательную активность, а также решать ряд образовательных задач на
прогулочных участках круглогодично.
С учетом выделенных климатических особенностей, реализация
Программы осуществляется круглогодично с выделением трех периодов:
- первый период: с 01 сентября по 15 мая, для этого периода в режиме
дня
характерно
наличие
выделенной
в
утренний
отрезок
времени
образовательной деятельности (занятия) в процессе организации педагогом
различных видов детской деятельности.
- второй период: с 16 мая по 31 мая, в этот период педагогами групп
проводится анализ работы за период с 01 сентября по 15 мая, в том числе
педагогическая
диагностика,
внутренняя
системаоценки
качества
дошкольного образования детского сада.
- третий периодс 01 июня по 31 августа, для этого периода характерно
преобладание совместной деятельности ребёнка с педагогом, организуемой
педагогами на уличных участках, и самостоятельной деятельности детей по
их интересам и инициативе.
Часть , ф орм ируем ая участ никам и образоват ельны х от нош ений
Значимые
для разработки
и реализации
обязательной
части
Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста, значимы в равной степени
и для части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений.
16
1.3.
Планируемые результаты реализации и освоения
Программы
Обязательная часть:
ФОП
ДО/пп
15.1
Возраст
15.2
в раннем возрасте,
к трем годам
15.3
15.3.1
в дошкольном возрасте:
к четырем годам
15.3.2
к пяти годам
15.3.3
к шести годам
15.4
на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста)
ОЯкод
в младенческом возрасте,
к одному году
Часть, ф орм ируем ая участ никам и образоват ельны х от нош ений:
Планируемые _результаты освоения парциальной программы
Каплуновой И. М., Новоскольцевой И. А. «Ладушки»
Восприятие музыкальных образов и представлений.
Гармоничное музыкальное развитие
(развитие слуха,
внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодии)
Приобщение
детей
к русской
народно-традиционной,
мировой
музыкальной культуре
17
Освоение разнообразных приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
Развитие коммуникативных способностей, возможности творческого
использования музыкальных впечатлений в повседневной жизни.
Знакомство с многообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме.
Обогащение детей музыкальными знаниями и представлениями в
музыкальной игре.
Планируемые результаты освоения парциальной программе раннего
физического развития детей дошкольного возраста (Р.Н. Терехина, Е.Н.
Медведева, О.А. Двейрина, С.И. Петров, В.С. Терехин, В.В. Кожевникова;
под общ.ред. Р.Н. Терехиной, Е.Н. Медведевой
ребенок
интересуется
окружающими
предметами
и
активно
действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами,
стремится
проявлять
настойчивость
в
достижении
результата своих действий;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в
движениях
и
действиях;
появляются
игры,
в
которых
ребенок
воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и
подражает
им; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать
различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры физического развития на этапе завершения
дошкольного образования:
ребенок
овладевает
основными
культурными
способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности, в том числе двигательной; способен выбирать себе род
занятий, участников по двигательным играм;
18
ребенок
обладает
установкой
положительного
отношения
к
двигательной активности;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных двигательных играх; способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам
других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты во время двигательных игр;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в
двигательной деятельности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в двигательной деятельности; может
соблюдать правила безопасного поведения во время физических упражнений
и двигательных игр, правила личной гигиены;
осознает пользу занятий физической культурой, ее роль в сохранении и
укреплении здоровья;
осознает необходимость здорового образа жизни, стремится к нему;
владеет гимнастическими упражнениями;
у ребенка сформировано целостное восприятие своих потенциальных
возможностей.
Планируемые _результаты освоения задач _регионального компонента.
ребенок проявляет интерес к малой родине: знает название края Краснодарский край, Кубань, станица, улиц, на которой находится детский
сад.
Знает и стремится выполнять правила поведения в станице
ребенок проявляет любознательность по отношению к родной
станице, ее природе, истории, необычным памятникам, зданиям.
19
ребёнок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует
в социально значимых событиях: проектах, акциях, трудовых практикумах и
десантах, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и
подвигами горожан,
стремится выразить позитивное отношение к
пожилым жителям станицы
отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой
деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх,
разворачивает сюжет.
ребенок проявляет интерес к культуре своего народа, к флоре и фауне
родной станицы, к русской народной культуре, культуре кубанских казаков,
знакомству с культурами различных этносов, населяющих Кубань и нашу
страну в целом
ребёнок толерантно относится к детям других национальностей, в
общении с ними первичными для дошкольника являются личностные
особенности, с удовольствием рассказывает о своих друзьях других
национальностей.
1.4.
Педагогическая
диагностика
достижения
планируемых
результатов
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика
достижений
планируемых
результатов
направлена
на
изучение
деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития
ребёнка,
составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные
своевременно
маршруты
вносить
освоения
изменения
в
образовательной
планирование,
программы,
содержание
и
организацию образовательной деятельности.
20
Педагогами ДОО используется система педагогической диагностики
разработанная:
•
Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса во
второй младшей группе (с 3 до
4 лет) дошкольной образовательной
организации. Разработано в соответствии с ФГОС»;
•
Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в
средней группе (с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации.
Разработано в соответствии с ФГОС»;
•
Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в
старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации.
Разработано в соответствии с ФГОС»;
•
Н.В.Верещагина:
«Диагностика педагогического процесса в
подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной
организации. Разработано в соответствии с ФГОС».
Согласно п. 16.10 ФОП ДО в ДОО, используется психологическая
диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально -
психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в
освоении Программы), которую проводят квалифицированные специалисты
(педагоги- психологи). Участие ребёнка в психологической диагностике
допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики используются для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи (см. п. 2.6 Программы)
Часть ,____ ф орм ируем ая ______ участ никам и _____ образоват ельны х
от нош ений: Подходы к проведению диагностики в части Программы,
формируемой
участниками
образовательных
отношений,
полностью
совпадают с подходами к диагностике обязательной части Программы.
21
2.
2.1.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»
ФОП
Возраст/группа
QR -код
ДО, пп/
18.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая
группа
18.2
1-2 года/группа раннего возраста
18.3
2-3 года/ 1 младшая группа
18.4
3-4 года/ 2 младшая группа
18.5
4-5 лет / средняя группа
18.6
5-6 лет/ старшая группа
18.7
6-7 лет / подготовительная группа
18.8
решение совокупных задач воспитания
SS
ilili
|||||
Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
Возраст/группа
QR -код
ДО, пп/
22
19.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая щ
группа
19.2
1-2 года/группа раннего возраста
19.3
2-3 года/ 1 младшая группа
19.4
3-4 года/ 2 младшая группа
19.5
4-5 лет / средняя группа
19.6
5-6 лет/ старшая группа
19.7
6-7 лет / подготовительная группа
19.8
решение совокупных задач воспитания
лир3
iiBi
Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП
ДО, пп/
20.1
Возраст/группа
20.2
1-2 года/группа раннего возраста
20.3
2-3 года/ 1 младшая группа
20.4
3-4 года/ 2 младшая группа
QR -код
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая
группа
23
20.5
4-5 лет / средняя группа
20.6
5-6 лет/ старшая группа
20.7
6-7 лет / подготовительная группа
20.8
решение совокупных задач воспитания
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП
ДО, пп/
21.1
Возраст/группа
21.2
1-2 года/группа раннего возраста
21.3
2-3 года/ 1 младшая группа
21.4
3-4 года/ 2 младшая группа
21.5
4-5 лет / средняя группа
21.6
5-6 лет/ старшая группа
21.7
6-7 лет / подготовительная группа
21.8
решение совокупных задач воспитания
QR -код
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая
группа
24
Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП
ДО, пп/
22.1
Возраст/группа
22.2
1-2 года/группа раннего возраста
22.3
2-3 года/ 1 младшая группа
22.4
3-4 года/ 2 младшая группа
22.5
4-5 лет / средняя группа
22.6
5-6 лет/ старшая группа
22.7
6-7 лет / подготовительная группа
22.8
решение совокупных задач воспитания
QR -код
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая
группа
Часть П рограм м ы , ф орм ируем ая участ никам и образоват ельны х
от нош ений
ЧФУ:
Ссы лка на содерж ание
Программа
по
музыкальному
воспитанию детей дошкольного
возраста
«Ладушки»,
И.М.
Каплунова, С. И. Новосельцева;
изд.Ладушки, 2015 г.
Парциальная программа раннего
физического
развития
детей
дошкольного возраста/Р.Н. Терехина,
Е.Н. Медведева, О.А. Двейрина, С.И.
Петров,
В.С.
Терехин,
В.В.
https://cloud.mail.ru/public/TARg/
abuJxsNLD
https://cloud.mail.ru/public/Q655/
AHd7FoHFq
25
Кожевникова; под общ.ред. Р.Н.
Терехиной, Е.Н. Медведевой.-М.:
ООО «Издательство «ВАР-СОН»,
2022г.
Парциальная программа «Все про то, https://cloud.mail.ru/public/FcAs/5
как жили казаки»/ А.М. Меховская, 9dWqyz16
2021 г
Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания
представлены в разделе 3.3 Программы в части - «Обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания».
2.2.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей
воспитанников,
специфики
их
образовательных
потребностей и интересов
Обязательная часть
При реализации Программы используются:
различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные
технологии,
электронное
обучение,
исключая
образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей.
Применение
электронного
технологий,
а также
обучения,
работа
дистанционных
с электронными
образовательных
средствами
обучения
осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН
1.2.3685-21.
В ДОО существуют различные формы реализации Программы,
раскрытые в п. 2.3 Программы.
Традиционные методыобучения (словесные, наглядные, практические)
дополнены методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей, согласно п.23.6.1. ФОП ДО:
26
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Информационно-рецептивный метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод
При реализации Программы
Проблемное изложение,
Эвристический метод,
Исследовательский метод
педагоги используют различные
средства:
Реальные
Виртуальные
ЭОР,
модели
Демонстрационные
игрушки, Презентации,
карточки.
объектов, видео, аудио, анимация и
Раздаточные материалы.
др.
Природный материал и др.
Для реализации Программы ДООотобраны следующие способы
(технологии, приемы):
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
Здоровьесберегающие
технологии,
Игровые технологии,
«Говорящая» среда,
Утренний и вечерний круг
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Технологии эффективной социализации,
«Говорящая» среда
Детский совет
Технологи Л.В. Свирской «Метод проектов»
Технология проблемного обучения
Часть, ф орм ируем ая участ никам и образоват ельны х от нош ений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части
Программы,
формируемой участниками
образовательных отношений,
совпадают с вариативными формами, способами, методами и средствами
обязательной части Программы.
2.3.
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Обязательная часть
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательной деятельности в ДОО
включает:
27
•
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе
организации различных видов детской деятельности;
•
образовательную
деятельность,
осуществляемую
в
ходе
режимных процессов;
•
самостоятельную
деятельность детей;
•
взаимодействие ссемьями детей по реализации образовательной
программы ДО.
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательная деятельность организуется
как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность
детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей,
их образовательных потребностей, педагог выбирает один или несколько
вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок
и педагог - равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы
детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия
педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является
участником деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего
задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих
детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность
детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры
детей
(сюжетно-ролевые,
режиссерские,
театрализованные,
игры
с
правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная
28
деятельность
по
выбору
детей,
самостоятельная
познавательно -
исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).Все
перечисленные варианты совместной деятельности педагога с детьми могут
быть реализованы в группе одномоментно.
29
Согласно п.24 ФОП ДО образовательной деятельностивключает:
Утренний отрезок времени
-Игровые ситуации
-Индивидуальные игры
-Игры небольшими подгруппами
-Беседы с детьми по их интересам
-Развивающее общение педагога с
детьми
-Практические, проблемные ситуации
-Упражнения
-Наблюдения
за
объектами
и
явлениями природы, трудом взрослых
- Трудовые поручения и дежурства
-Индивидуальная работа с детьми в
соответствии с задачами разных
образовательных областей
-Продуктивная деятельность детей по
интересам детей
-Оздоровительные и закаливающие
процедуры
-Здоровьесберегающие мероприятия
-Двигательная деятельность
Вторая половина дня
-Элементарная трудовая деятельность
детей,
-Проведение зрелищных мероприятий,
развлечений, праздников,
-Игровые ситуации, индивидуальные игры
и игры небольшими подгруппами
-Опыты и эксперименты
-Практико-ориентированные
проекты,коллекционирование
-Чтение художественной литературы
-Прослушивание аудиозаписей лучших
образцов чтения
-Рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов
-Слушание и исполнение музыкальных
произведений, музыкально-ритмические
движения,
музыкальные
игры
и
импровизации
-Организация и (или) посещение выставок
детского творчества, изобразительного
искусства, мастерских
-Индивидуальная работа по всем видам
Экспериментирован деятельности и образовательным областям
с
родителями
(законными
ие с объектами -Работа
представителями)
неживой природы
Занятие
Прогулка
-Проблемно
-Наблюдение
за
объектами
и
обучающие
ситуации
явлениями природы
-Сюжетно-ролевые
-Образовательные
ситуации
и конструктивные
-Тематические
игры
события
-Элементарная
-Проектная
трудовая
деятельность
деятельность детей
-Творческие
и на участке ДОО
-Свободное
исследовательские
проекты и т. д.
общение педагога с
детьми
-Индивидуальная
работа
-Проведение
спортивных
праздников
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения
30
Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов,
суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста
определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения
занятий педагог выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий
могут отличаться в разных периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в МАДОУ д/с № 5 во вторую половину дня
организованы следующие культурные практики,
проявление
детьми
самостоятельности
и
ориентированные на
творчества,
активности
и
инициативности в разных видах деятельности. В культурных практиках
воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и
самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных
практик носит преимущественно подгрупповой характер. Совместная игра
воспитателя и детей (сюжетно -ролевая, режиссерская, игра-драматизация,
строительно - конструктивные игры) направлена на обогащение содержания
творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для
организации самостоятельной игры.
Ситуации
общения
и
накопления
положительного
социально-
эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе
жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении
которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут
быть
реально-практического
характера
(оказание
помощи
малышам,
старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов
или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми.
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в
ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению
возникающих проблем.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый
взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду
31
организуются
Возможна
досуги
физкультурные,
организация
досугов
в
музыкальные
соответствии
и
с
литературные.
интересами
и
предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).
Литературная
гостиная
художественно-творческой
(детская
студия)
деятельности
-
детей,
форма организации
предполагающая
организацию восприятия музыкальных и литературных произведений,
творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на
литературном или музыкальном материале.
Коллективная
и
индивидуальная
трудовая
деятельность
носит
общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой
труд и труд в природе.
Образовательная
область
Социально
коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Виды деятельности
Культурные практики
Игровая:
сюжетно-ролевые игры,
режиссерские игры,
игровые тренинги,
игра-беседа,
игровые обучающие ситуации,
проблемные ситуации,
Проектная деятельность;
простейшие опыты;
экспериментирование;
экологические практикумы;
коллекционирование, сбор
гербария;
культурно - досуговая.
игры-путешествия,
игрыразвлечения, игры- аттракционы,
игры-события; коммуникативная;
трудовая, самообслуживание и
элементарный бытовой труд;
восприятие
художественной
литературы
Познавательно-исследовательская Проектная деятельность;
деятельность;
исследования
объектов
коммуникативная;
экспериментирования
с
игровая:
экологические практикумы;
игры-путешествия;
природоохранная практика,
игры-события;
акции;
развивающие игры;
коллекционирование, сбор
32
конструктивная
моделирование; культурно досуговая
Речевое развитие
Игровая:
Проектная деятельность;
творческая мастерская;
словесные игры,
игры с текстом, хороводные игры; литературная
гостиная;
коммуникативная;
культурно-досуговые
восприятие
художественной практики
литературы;
изобразительная
деятельность:
рисование, лепка, аппликация;
конструктивная
Художественно
эстетическое
развитие
Изобразительная:
Творческие проекты;
рисование, лепка, аппликация, музыкально-театральная
ручной и художественный труд; студия;
культурно
музыкальная:
досуговые практики
пение, музыкально-ритмические
движения,
игра на детских
музыкальных
инструментах;
коммуникативная
Физическое
развитие
Двигательная деятельность:
Проектная
деятельность;
овладение
основными соревнования - спортивные
движениями;
игровая досуги и праздники
деятельность: подвижные игры,
народные игры; коммуникативная
Часть, ф орм ируем ая участ никам и образоват ельны х от нош ений
Особенности
образовательной
деятельности
культурных практике части Программы,
разных
видов
и
формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.
33
2.4
. Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы
педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему
миру, поощряют желание ребёнка получать новые знания и умения,
осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами,
задавать познавательные вопросы;
2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного
опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний,
умений при выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и
особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и
желает решить самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые
способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска
новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня
пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения,
похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности,
используют игры и упражнения, направленные на тренировку волевых
усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности,
доводить деятельность до результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат
деятельности, обращают внимание на важность стремления к качественному
результату,
подсказывают
ребёнку,
проявляющему
небрежность
и
34
равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы
можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно
наблюдают
за
процессом
самостоятельной
деятельности детей, в случае необходимости оказывают детям помощь, но
стремятся к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при
решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные
условия деятельности, то педагоги используют приемы наводящих вопросов,
активизируют собственную активность и смекалку ребёнка, намекают,
советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений
каждого ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с
учетом возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
Поощрение
познавательной
активности детей:
-внимание
к
детским вопросам,
-ситуации,
побуждающие
самостоятельно
искать решение,
возникающих
проблем.
При
проектировании
режима
дня
уделять внимание
организации
вариативных
активностей детей,
для участия в
разнообразных
4-5 лет
Освоение
детьми
системы
разнообразныхобследовательских
действий, приемовпростейшего
анализа,
сравнения,
умения
наблюдать:
намеренное
насыщение
проблемными практическими и
познавательными ситуациями, в
которых
детям
необходимо
самостоятельно
применить
освоенные приемы.
Создание
ситуаций,
побуждающих детей проявлять
инициативу, активность, желание
совместно искать верное решение
проблемы.
Создание ситуаций, в которых
дети
приобретают
опыт
дружеского общения, совместной
деятельности, умений командной
5-7 лет
Создание
педагогических
условий, которые развивают
детскую самостоятельность,
инициативу и творчество:
- определение для детей все
более
сложных
задач,
активизируя их усилия,
развивая
произвольные
умения и волю,
- постоянная поддержка
желания
преодолевать
трудности;
- поощрение ребёнка за
стремление
к
таким
действиям;
- нацеливание на поиск
новых, творческих решений
возникших затруднений.
35
делах: в играх,
экспериментах,
рисовании,
общении,
творчестве.
в
в
в
в
работы.
У
ребёнка
всегда
есть
возможность выбора свободной
деятельности, поэтому атрибуты
и оборудование для детских
видов деятельности достаточно
разнообразны
и
постоянно
меняются (смена примерно раз в
два месяца).
Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы
педагоги используют ряд способов и приемов:
1)
решения
Не
сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения
задачи,
а
побуждаютего
к
самостоятельному
решению,
подбадривают и поощряют попытки найти решение. В случае необходимости
оказания помощи ребёнку, педагоги сначала стремятся к её минимизации:
лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у
ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные
варианты решения одной задачи, поощряют активность детей в поиске,
принимают любые предположения детей, связанные с решением задачи,
поддерживают инициативу и творческие решения, а также обязательно
акцентируют внимание детей на качестве результата, их достижениях,
одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и гордости
от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период
проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в
поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с
ребёнком. Педагоги уважают его интересы, стремления, инициативы в
познании, активно поддерживают стремление к самостоятельности.
36
4) Педагоги
акцентируют
внимание
на
освоении
ребёнком
универсальных умений организации своей деятельности и формировании у
него основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога),
обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений
ставится педагогами в разных видах деятельности. При этом педагоги
используют средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно
осуществлять
свой
замысел:
опорные
схемы,
наглядные
модели,
пооперационные карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают
творческие ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности
и театрализации, в ручном труде, в которых активизируют желание детей
самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагоги
уделяют
особое
внимание
обогащению
РППС,
обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве
группы постоянно появляются предметы, побуждающие детей к проявлению
интеллектуальной активности (новые игры и материалы, детали незнакомых
устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные
записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее).
Часть , ф орм ируем ая участ никам и образоват ельны х от нош ений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части,
формируемой
участниками
образовательных
отношений,
полностью
совпадают с обязательной частью Программы.
2.5.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся
37
Согласно п. 26.1
ФОП ДО, главными целями взаимодействия
педагогического коллектива МАДОУ д/с № 5 с семьями обучающихся
дошкольного возраста являются:
1.
повышение
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
компетентности
родителей
(законных
представителей)
в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов;
2.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей
в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется
через решение основных задач:
1)
информирование
родителей
(законных
представителей)
и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям,
имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в МАДОУ д/с № 5;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование
развитию
ответственного
и
осознанного
родительства как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого,
раннего
и
дошкольного
возраста
для
решения
образовательных задач;
5) вовлечение
родителей
(законных
представителей)
в
образовательный процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями
(законными представителями) придерживается следующих принципов:
38
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии
с
Законом
об
образовании
у
родителей
(законных
представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на
обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы
физического,
нравственного
и
интеллектуального
развития
личности
ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе;
каждому из родителей (законных представителей) предоставлен свободный
доступ
в
ДОО;
между
педагогами
и
родителями
(законными
представителями) обеспечен обмен информацией об особенностях развития
ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное
доверие, уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагоги придерживаются этики и культурных правил
общения, проявляют позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); этично и разумно используют
полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии
учитываются
особенности
семейного
воспитания,
потребности родителей (законных представителей) в отношении образования
ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям;
обеспечена возможность включения родителей (законных представителей) в
совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность:
при
планировании
и
осуществлении
взаимодействия учитываются особенности и характер отношений ребёнка с
родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью
39
(преимущественно
для
детей
младенческого
и
раннего
возраста),
обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива
ДОО
по
построению
представителями)
взаимодействия
обучающихся
с
родителями
осуществляется
по
(законными
нескольким
направлениям:
Диагностико
аналитическое
- получение и анализ
данных о семье, её
запросах
в
отношении охраны
здоровья и развития
ребёнка;
об уровне психолого
педагогической
компетентности
родителей (законных
представителей);
планирование работы
с семьей с учётом
результатов
проведенного
анализа;
-согласование
воспитательных
задач
Просветительское
Консультационное
Просвещение родителей
(законных
представителей)
по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического и
психического
развития
детей
младенческого,
раннего и дошкольного
возрастов;
- выбора эффективных
методов
обучения
и
воспитания
детей
определенного возраста;
ознакомление
с
актуальной информацией
о
государственной
политике в области ДО,
включая информирование
о мерах господдержки
семьям
с
детьми
дошкольного возраста;
- информирование
об
особенностях реализуемой
в ДОО образовательной
программы;
- условиях пребывания
ребёнка в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;
Консультирование
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам:
- их взаимодействия с
ребёнком,
- преодоления возникающих
проблем
воспитания
и
обучения детей, в том числе
с ООП в условиях семьи;
- особенностей поведения и
взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом;
- возникающих проблемных
ситуациях;
- способам воспитания и
построения продуктивного
взаимодействия с детьми
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- способам организации и
участия
в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и
т.д.
40
Решение
основных
задач
взаимодействия
с
родителями
по
направлениям деятельности реализуются в разных формах (групповых и
(или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов
взаимодействия с родителями (законными представителями):
ЗАДАЧИ
1РАВЛЕНИЯ
И нф орм ирование
роди тел ей
П росвещ ен ие
роди тел ей
О тветствен н ое
осозн ан н ое
р одительство
и
С отрудн ичество
устан овлен и я
пар тн ёр ск их
отнош ений
и
В овл ечени е
роди тел ей
о б р а зо в а т е л ь н ы й
проц есс
в
Диагностико
аналитическое
направление
Опросы, анкеты в
гугл-форме,
«почтовый ящик»,
педагогические
беседы
с
родителями
(законными
представителями);
дни
открытых
дверей, открытые
просмотры занятий
и других видов
деятельности детей.
Просветительское
и
консультационное направление
групповые
родительские
собрания,
круглые
столы,
семинарыпрактикумы,
консультации,
творческая
мастерская
«Колобок»,
родительский «Семейный Клуб
Колобкавыходного
дня»,
информационные стенды, ширмы,
папки- передвижки для родителей
(законных
представителей);
ежемесячный
выпуск
газеты
«Калейдоскоп событий Колобка»,
издаваемые МАДОУ д/с № 5 для
родителей
(законных
представителей), библиотека для
родителей
(законных
представителей)
«Читаем
вместе»; сайт МАДОУ д/с № 5,
социальные группы в сети
Интернет:
Вконтакте,
Одноклассники, Телеграм-канал;
фотографии, выставки детских
работ,
совместных
работ
родителей
(законных
представителей)
и
детей.
Включают также и досуговую
форму - совместные праздники и
вечера, семейные спортивные и
тематические
мероприятия,
тематические досуги, знакомство
с
семейными
традициями,
ежегодный фестиваль «Алло, мы
41
ищем таланты»
Часть, ф орм ируем ая участ никам и образоват ельны х от нош ений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
в
части
Программы,
формируемой
участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.
2.6.
Направления
и
задачи
коррекционно-развивающей
работы(далее - КРР)
КРР
в МАДОУ д/с № 5 направлено на обеспечение коррекции
нарушений развития у следующих категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2)
обучающиеся с ООП:
-с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному
расписанию) на основании медицинского заключения (дети, находящиеся
под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети);
-часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью
острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными
и наследственными состояниями, приводящими к большому количеству
пропусков ребёнком в посещении ДОО;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
42
4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
5) обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный
уровень притязаний).
КРР
объединяет
сопровождению
комплекс
обучающихся,
мер
попсихолого-педагогическому
включающий
психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционно
развивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития.
КРР в МАДОУ д/с № 5 осуществляют воспитатели, педагог-психолог,
учителя- логопеды.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППк.
КРР МАДОУ д/с
5 осуществляется в ходе всего образовательного
процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной
деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме
коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных) занятий. Строится
дифференцированно,
в
зависимости
от
имеющихся
у
обучающихся
дисфункций и особенностей развития,и предусматривает индивидуализацию
психолого-педагогического сопровождения.
групповых
и
(или)
индивидуальных
КРР реализуется в форме
коррекционно-развивающих
занятий.Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с учётом
его ООП на основе рекомендаций ППк МАДОУ д/с № 5.
43
Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО)
В соответствии с п. 28.5ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с
ОВЗ
и
детьми-инвалидами
осуществляется
в
согласно
соответствии
с
нозологическим
Федеральной
группам
адаптированной
образовательной программой дошкольного образования и предусматривает
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в
развитии,
затрудняющих образование и социализацию
обучающихся,
коррекцию нарушений психического и физического развития средствами
коррекционной
педагогики,
специальной
психологии
и
медицины;
формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных
функций, не поддающихся коррекции, в том числе с использованием
ассистивных технологий.
В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу
общеразвивающей
или
комбинированной
направленности,
в
группе
реализуется данная Программа, а для ребенка (детей) с ОВЗ разрабатывается
индивидуальная адаптированная образовательная программа (далее - АОП).
При составлении АОП педагоги МАДОУ д/с № 5 ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных
возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов обучения
и воспитания;
- создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с
ОВЗ
и
здоровых
вспомогательных
обучающихся
средств
и
с
использованием
педагогических
приемов,
адекватных
организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов
детской деятельности и целенаправленное формирование ориентации в
текущей ситуации, принятие решения, формирование образа результата
44
действия, планирование, реализацию программы действий, оценку и
осмысление результатов действия.
В АОП определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение
форм и видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина
содержания, специальные психолого-педагогические технологии, учебно
методические материалы и технические средства.
АОП обсуждается и реализуется с участием родителей (законных
представителей). В ее содержание, в зависимости от психофизического
развития и возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков
развития, интегрируются необходимые модули коррекционных программ,
комплексов методических рекомендаций по проведению коррекционно
развивающей и воспитательно-образовательной работ. Структура АОП
определяется ППк МАДОУ д/с № 5.
Реализация
индивидуальной
АОП
ребенка
с
ОВЗ
в
группе
общеразвивающей или комбинированной направленности реализуется с
учетом:
-
особенностей
и
содержания
взаимодействия
с
родителями
(законными представителями) на каждом этапе включения;
- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками
ДОО;
- вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки
ребенка с ОВЗ к включению в среду нормативно развивающихся детей;
- критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам
инклюзивного процесса;
- организации условий для максимального развития и эффективной
адаптации ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.
2.7. Иные характеристики содержания Программы
45
МАДОУ д/с № 5 с февраля 2021 года имеет статус Краевая
инновационная площадка по теме «Первые шаги в мире финансов» (приказ
№ 313 от 05.02.2021 ИРО Краснодарского края)
2.8. Рабочая программа воспитания (далее - РПВ)
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания в МАДОУ д/с № 5 личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и
создание
условий
для
позитивной
социализации
детей
на
основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных
ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру
(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного
опыта деятельности и поведения в
соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами
и правилами.
Задачами воспитания в МАДОУ д/с № 5 являются:
1)
содействие развитию личности, основанному на принятых в
обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2)
духовных
способствование становлению нравственности, основанной на
отечественных традициях,
внутренней установке
личности
поступать согласно своей совести;
3)
создание условия для развития и реализации личностного
потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и
саморазвитию, самовоспитанию;
46
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка
посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды,
создания воспитывающих общностей.
Часть, ф орм ируем ая участ никам и образоват ельны х от нош ений
Создание условий для формирования у детей интереса к книгам, как к
источнику, знаний, развлечений, а также как к способу расслабления,
умиротворения
В РПВ выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ____________________________________ ЦЕННОСТИ______________
Содействовать формированию у ребёнка Родина и природа
личностной позиции наследника традиций и
культуры, защитника Отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее своей
страны.____________________________________________________________
СОДЕРЖАНИЕ_____________________________________________________
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие
своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и
традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
«патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради
своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца»,
устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а
в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края,
Отчизны в целом).___________________________________________________
Формирование у детей ощущения причастности к великому наследию
русского литературного искусства.____________________________________
47
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование способности к духовному Жизнь,
милосердие,
развитию,
нравственному добро
самосовершенствованию,
индивидуальноответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно
смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в
детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение
социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном
аспектах.___________________________________________________________
Формирование у детей умения различать плохие и хорошие поступки героев
в книгах
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к Семья, дружба, человек и
семье,
другому
человеку,
развитие сотрудничество
дружелюбия, умения находить общий язык с
другими людьми.
СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и
идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и
нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей
основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к
человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с
накоплением нравственных представлений, формированием навыка
культурного поведения.______________________________________________
Формирование умения детей сообща участвовать в деятельности по
восприятию художественной литературы; умения делиться книгой со
сверстником, рассматривать книгу в паре или тройке.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценности познания.____________Познание________________
СОДЕРЖАНИЕ_____________________________________________________
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться
в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра
ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка._______________
48
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине,
становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное,
эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности
человека.___________________________________________________________
Формирование у детей привычки находить новые знания в книгах,
формировать представления о видах книг, технике их изготовления,
правилах их эксплуатации.____________________________________________
ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к Жизнь и здоровье
здоровому
образу
жизни,
овладение
элементарными
гигиеническими навыками и правилами
безопасности._______________________________________________________
СОДЕРЖАНИЕ_____________________________________________________
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее
охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения
к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального благополучия человека.____________
Овладение техникой сохранения здоровья при чтении, рассматривании,
изготовлении книг
ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к Труд
труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к
труду._____________________________________________________________
СОДЕРЖАНИЕ_____________________________________________________
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и
поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно
приводит детей
к
осознанию
нравственной
стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.______________________
Приобщение детей к элементарному труду через изготовление книг, их
реставрацию._______________________________________________________
49
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Способствовать становлению у ребёнка Культура, красота
ценностного отношения к красоте._____________________________________
СОДЕРЖАНИЕ_____________________________________________________
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у
детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение
чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на
становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира
ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его
духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых
содействуют воспитанию художественного вкуса.______________________
Способствовать формированию у детей различать красивое и некрасивое
при взаимодействии с книгой (рассматривании, чтении, изготовлении)______
Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие
целевые ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотическое
Духовно
нравственное
Социальное
Познавательное
Ценности
Целевые ориентиры
Родина, природа
Проявляющий
привязанность
к
близким людям, бережное отношение к
живому
Способный понять и принять, что
такое «хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия
в случае одобрения и чувство
огорчения в случае неодобрения со
стороны
взрослых.
Проявляющий
интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Способный
к
самостоятельным
(свободным) активным действиям в
общении.
Проявляющий интерес к окружающему
миру. Любознательный, активный в
поведении и деятельности.
Жизнь,
милосердие,
добро
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Познание
50
Направление
Ценности
воспитания
Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура
красота
Целевые ориентиры
Понимающий ценность жизни и
здоровья,
владеющий
основными
способами укрепления здоровья физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена,
безопасное поведение и другое;
стремящийся
к
сбережению
и
укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые
качества.
Поддерживающий
элементарный
порядок в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в
доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование,
лепка,
художественный труд, детский дизайн
и другое).
эмоциональную
и Проявляющий
отзывчивость
на
красоту
в
окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной,
декоративно
оформительской,
музыкальной,
словесноречевой, театрализованной и
другое).
51
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы
Направление
воспитания
Патриотическое
Ценности
Целевые ориентиры
Родина, природа
Любящий свою малую родину и
имеющий представление о своей
стране - России, испытывающий
чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
О щ ущ аю щ ий причаст ност ь к великом у наследию р усско го лит ерат урного
и с к ус ст ва .
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие,
добро
Различающий основные проявления
добра и зла, принимающий и
уважающий традиционные ценности,
ценности
семьи
и
общества,
правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный
не
оставаться
равнодушным
к
чужому
горю,
проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные
и
положительные человеческие качества,
иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
У м е ю щ и й р а з л и ч а т ь п л о х и е и х о р о ш и е п о с т у п к и г е р о е в в к н и га х.
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Владеющий
основами
речевой
культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный, умеющий слушать
и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих
интересов и дел.
У м ею щ ий
сообщ а
участ воват ь
в
деят ельност и
худож ест венной
лит ерат уры ;
делит ься
книгой
р а с с м а т р и в а т ь к н и г у в п а р е и ли т р о й к е.
по
со
восприят ию
сверст ником ,
52
Направление
воспитания
Познавательное
Ценности
Целевые ориентиры
Познание
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении,
в
том
числе
творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной и продуктивных
видах
деятельности
и
в
самообслуживании.
Обладающий
первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.
И м е ю щ и й п р и в ы ч к у н а х о д и т ь н о в ы е з н а н и я в к н и га х, ф о р м и р о в а т ь
п р е д с т а в л е н и я о в и д а х кни г, т е х н и к е и х и зго т о в л е н и я , п р а в и л а х их
эксплуат ации.
Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное
Понимающий
ценность
жизни,
владеющий основными способами
укрепления
здоровья
занятия
физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение
личной
гигиены
и
безопасного
поведения и другое; стремящийся к
сбережению
и
укреплению
собственного здоровья и здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к
физическим
упражнениям
и
подвижным играм, стремление к
личной
и
командной
победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в
двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых
видах спорта и активного отдыха.
О в л а д е в ш и й т е х н и к о й с о х р а н е н и я з д о р о в ь я п р и ч т ен и и , р а с с м а т р и в а н и и ,
и з го т о в л е н и и книг.
Трудовое
труд
Понимающий ценность труда в семье и
в обществе на основе уважения к
людям
труда,
результатам
их
деятельности.
Проявляющий
трудолюбие
при
выполнении
поручений
и
в
самостоятельной деятельности.
53
Направление
Ценности
воспитания
Приобщившийся к элементарному
реставрацию.
Эстетическое
Культура
и
красота
Целевые ориентиры
труду через изготовление книг, их
Способный
воспринимать
и
чувствовать прекрасное в быту,
природе, поступках, искусстве.
Стремящийся
к
отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности.
Способный различать красивое и некрасивое при взаимодействии с книгой
(рассматривании, чтении, изготовлении)
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
1.2.1. Уклад образовательной организации
Уклад
-
общественный
договор
участников
образовательных
отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий
традиции региона и ОО, задающий культуру поведения сообществ,
описывающий
предметно-пространственную
среду,
деятельности
и
социокультурный контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации
распорядка дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни ДОО.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые
разделяются
всеми
участниками
образовательных
отношений
(воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками ДОО).
Каждая дошкольная образовательная организация, несмотря на единую
цель Программы - воспитание дошкольников, имеет свои отличительные
особенности. В настоящее время они становятся все разнообразнее, в связи с
изменением к подходам организации воспитательного пространства и
условий детского сада, разнообразием реализуемых технологий,
проявлении современных тенденций взаимодействия с подрастающим
поколением. Все пространство нашего детского сада организовано и
нацелено на воспитание в ребенке эстетических чувств посредством
54
наглядного восприятия ярких красок разнообразной цветовой палитры
приемной, увлекая в радостный мир детства. Воспитательная функция
окружающего пространства сада проявляются и на стенах образовательной
организации и в групповых ячейках.
В образовательной организации воспитываются дети в возрасте от 1,2
до 8 лет. Вся наша деятельность направлена на сохранение самоценности
этого важного периода детства в жизни каждого ребенка и на удовлетворения
запросов родителей и законных представителей.
Совершенствование работы взаимодействия с родителями является
ежегодно одной из задач нашего коллектива. Родители - наши партнеры во
всем.
Традицией стало для нас возможность проведение открытых
просмотров творческой деятельности воспитанников в разных направлениях
искусства (музыка, танец, рисование, театральные постановки и др.) каждый
год в мае организуется смотр-конкурс «Алло, мы ищем таланты», «Конкурс
Чтецов», что способствует раскрытию талантов наших воспитанников по
средству
искусства,
воспитанника
и
а
также
созданию
гармоничному
ситуации
сотрудничеству
Успеха
с
каждого
родительской
общественностью.
Ежемесячной традицией МАДОУ д/с № 5 является выпуск газеты
«Калейдоскоп Колобка». Помимо этого, мы создаем условия посредством
реализации
детско-родительских
проектов
«Творческая
Мастерская
Колобка», родители имеют возможность совместного участия в значимых
событиях детского сада. С января 2022 г открыт «Семейный клуб «Колобка»
-выходного дня». В режиме онлайн на платформе ZOOM каждую субботу в
16:00 специалисты, воспитатели МАДОУ д/с № 5 проводят занятия с
воспитанниками, родителями на интересующие их темы.
Ежемесячно, в холле детского сада организуется тематические
выставки детских творческих работ, выполненных самостоятельно и
совместно
с родителями,
приуроченная
к
сезонным
праздникам
и
55
мероприятиям. Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае если
семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет
воспитание ребенка, владеет информацией о ценностных ориентирах в
современной воспитательной стратегии развития детей в стенах детского
сада. Это позволяет наладить сотрудничество и оказывать друг другу
необходимую поддержку в воспитании ребенка, привлекать имеющиеся
педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания и активно
вовлекать в проведение праздничных, театрализованных мероприятий в
рамках художественно- эстетического развития и взаимодействия с семьей.
В холле МАДОУ д/с № 5 расположена литературная гостиная «Читаем
Вместе»,
посредством
которой
организуется
возрождение
традицией
семейного чтения и развитие культуры чтения ребенка на основе
сотрудничества с его семьей.
Коллектив детского сада придает важное значение организации
физического воспитания, укреплению и сохранению здоровья наших
воспитанников. Большое значение уделяется двигательному режиму, смене
статичных поз в режимных моментах, использованию здоровьесберегающих
технологий, корригирующей гимнастики и других профилактических
мероприятий.
Подрастающее поколение нашего края должны знать и гордиться
особенностями своей малой родины, родного город, любить его и осознавать
себя частицей удивительного южного сообщества Краснодарский край всегда
считался хлебосольной, южной богатой урожайной житницей России.
Жители Краснодарского края отличаются богатым колоритом народной
культуры. Поэтому юные воспитанники должны стать достойными их
преемниками. Осуществить эту цель нам поможет включение в нашу
Программу программы по региональному компоненту «Все про то, как жили
казаки»,
посредством
которой
будет
организована
воспитательная
деятельность по формированию духовно-нравственной культуры через
56
разные виды деятельности в течение дня.
Представленный сложившийся уклад МАДОУ д/с № 5 является
единым как для реализации обязательной части ООП ДО, так и части,
формируемой
Программы
участниками
образовательных
осуществляется
отношений.
квалифицированными
Реализация
педагогическими
работниками ДОО в течение всего времени пребывания воспитанников в
детском саду.
Представленный сложившийся уклад ДОО является единым как для
реализации обязательной части ООП ДО, так и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
1.2.2.Воспитывающая среда ДОО
Воспитывающая
среда
-
это
особая
форма
организации
образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда МАДОУ д/с № 5 определяется целью и
задачами
воспитания,
ценностями,
духовно-нравственными
образцами и
практиками.
и
социокультурными
Основными характеристиками
воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
Воспитательный процесс - процесс непрерывный. Каждую минуту в
повседневной жизни, в игре, во время образовательной деятельности идет
воспитательный процесс. В детском саду одним из главных инструментов
является воспитатель, так как именно он находится в группе целый день с
детьми.
Это требует от взрослого большого педагогического такта,
выдержки, доброты, человечности. Педагог должен быть честным и
правдивым, искренним и принципиальным, душевно богатым и щедрым.
Особенно
важно:
спокойная
манера
держаться
и
разговаривать;
приветливость, умение выбирать приемы, соответствующие настроению
ребенка - во время пошутить, успокоить, доверительно поговорить.
Воспитатель для ребенка пример во всем. В манере разговаривать, одеваться
ит.д.
57
Еще одним главным инструментов воспитывающей среды является
развивающая предметно пространственная среда (далее - РППС) МАДОУ д/с
№ 5. Она аналогична РППС образовательной программы МАДОУ д/с № 5.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды в МАДОУ д/с № 5 предусматривает совместную деятельность
педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по
её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
•
Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и
ДОО: Образно-символический материал (карты, Иллюстрации и фото
России,
Краснодарского
края,
наборы
картинок,
природы,
глобус);
Настенный наглядный рельефный макет малой родины, Фотографии:
президента РФ, губернатора краснодарского края, флаги РФ и края, рисунки
детей «Мой любимый край, город, улица», Патриотический стенд, символика
и
геральдика
краснодарского
края
и
российской
Федерации
для
рассматривания;
•
Компоненты среды, отражающие региональные этнографические
и другие особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО:
Экспонаты, игры народов, наборы открыток, иллюстраций, композиций,
разнообразные предметы быта: посуда, одежда. модели (природных зон,
Солнечной системы, Земли, микрорайона и др.) Мини- выставка «Наш - дом
Кубань», Игр с правилами, традиционных народных игр,
•
Компоненты
среды,
отражающие
экологичность,
природо
сообразность и безопасность: настенные панели серии «Безопасность» улице,
«Дорожная азбука» по ознакомлению детей с правилами дорожного
движения, контейнеры для сбора макулатуры.
•
Компоненты
среды,
обеспечивающие
детям
возможность
общения, игры и совместной деятельности: Настольные игры (лото, домино);
набор для кухни, спальни, больницы, набор парикмахерской, магазин,
коляски для кукол, атрибуты для 5-6 игр предметы - заместители, атрибуты
58
для
ряженья,
полифункциональный
материал,
предусматривающий
вариативность использования с учетом разнообразных детских замыслов
(строительные наборы, коробки, диванные подушки, набивные модули).
•
Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных
поколений, радость общения с семьей: Атрибуты для сюжетноролевых игр
“Семья”, Супермаркет, “Доктор”, “Парикмахерская”, «Мастерская» «Набор
инструментов», «Железная дорога» , «Хозяюшка» и т.д. Уголок ряжения;
Игрушки-персонажи
и
ролевые
атрибуты;
Настольные
игры
соответствующей тематики; ЭОР соответствующей тематики (наглядный
материал по семейной тематике и др),
маркеры игрового пространства
(детская, кукольная мебель, предметы быта);
•
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность
познавательного
технологий,
развития,
экспериментирования,
освоения
новых
раскрывающие красоту знаний, необходимость научного
познания, формирующие научную картину мира: Объекты для исследования
в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, магнитами, песком);
Развивающие современные игры на развитие - мышления, внимания, памяти,
воображения, иллюстрированные издания о животном и растительном мире
планеты, о жизни людей разных стран-Комплект оборудования (календарь,
карточки,
набор
геометрических
конструирования);головоломки,
кубиков
лабиринты,
для
счета,
настольно-печатные
и
для
игры;
природный материал (песок, вода, глина, камушки, ракушки, минералы,
земля, семена, листья и др.) сыпучие продукты (горох, манка, гречка, рис,
бобы и т.д.) пищевые красители, емкости разной
вместимости,
ложки,
лопатки, палочки, воронки, сито, мензурки, микроскоп, лупы,цветные и
прозрачные стекла, технические устройства и игрушки, магнитные плакаты
природного сообщества: водоема, леса, луга, поля, приусадебного участка,
птицы зимой, энциклопедии.
59
•
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для
укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни,
физической культуры и спорта: модули, спортивный инвентарь, дорожки для
коррекции плоскостопия, атрибуты для спортивных и подвижных игр,
детские тренажеры, фитболы, батуты. Массажеры для стоп, коврики для
профилактики
плоскостопия,
игрушки
для
реализации
двигательной
активности, схемы для профилактики зрения, картотека подвижных игр со
словами и атрибутами;
•
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность
посильного труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и
государства: настольно-печатные игры , лото “Профессии”, “Все профессии
важны”, уголок дежурства, маркеры игрового пространства (детская,
кукольная мебель, предметы быта);
При выборе материалов и игрушек для РППС МАДОУ д/с № 5
ориентируется
на
продукцию
отечественных
и
территориальных
производителей.
Воспитывающая среда, созданная в ДОО для эффективной реализации
воспитательных
обязательной
ценностей
части,
так
является
и
единой
части,
как
для
формируемой
реализации
участниками
образовательных отношений.
Задачи воспитания МАДОУ д/с № 5
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1
Программы.
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения МАДОУ д/с № 5.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
60
События ДОО
проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
свободная игра;
свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К
основным
видам
организации
совместной
деятельности
в
образовательных ситуациях в МАДОУ д/с № 5 относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов
наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций,
просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому
подобное), посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие); демонстрация собственной нравственной позиции педагогом,
личный пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение
(одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
61
1.2.3.Общности (сообщества) ДОО
Профессиональная общность - это устойчивая система связей и
отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками ДОО. Основой эффективности такой общности является
рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
-быть примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
-мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
-поощрять
детскую
дружбу,
стараться,
чтобы
дружба
между
отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную
направленность;
-заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения
на основе чувства доброжелательности;
-содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить
проявлять
чуткость
к
сверстникам,
побуждать
детей
сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
-воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают
влиться
в
общество
сверстников
(организованность,
общительность,
отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
-учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
-воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников
МАДОУ д/с № 5 и всех взрослых членов семей воспитанников, которых
связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но
и уважение друг к другу. Основная задача - объединение усилий по
62
воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно
различается дома и в ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими
взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем
создание
условий,
которые
необходимы
для
его
оптимального
и
полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие
друг другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие
общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая
общность
является
источником
и
механизмом
воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к
тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти
нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее
участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников - необходимое условие
полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает
способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится
умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать
поставленной
цели.
Чувство
приверженности
к группе
сверстников
рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями
других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки
поведения, качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с
другими людьми и его успешность в том или ином сообществе. Поэтому так
важно
придать детским
взаимоотношениям дух доброжелательности,
63
развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг
другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями
достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности.
В детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия
ребенка, как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка
в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового,
рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам
поведения и традициям. Отношения с младшими - это возможность для
ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство
для воспитания заботы и ответственности.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая
составляющая уклада. Культура поведения взрослых в детском саду
направлена на создание воспитывающей среды как условия решения
возрастных
задач
воспитания.
Общая
психологическая
атмосфера,
эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки,
разумная сбалансированность планов - это необходимые условия нормальной
жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики
и поведения:
-педагог всегда выходит навстречу родителям
и приветствует
родителей и детей первым;
-улыбка - всегда обязательная часть приветствия;
-педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
-педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность
за поведение детей в детском саду;
-тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
-уважительное отношение к личности воспитанника;
64
-умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
-умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
-уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с
детьми;
-умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в
то
же
время
не
торопиться
с
выводами
о
поведении
и
способностях воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях
с детьми;
- умение
сочетать требовательность
с чутким
отношением к
воспитанникам;
-знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
-соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
1.2.4. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст - это социальная и культурная среда, в
которой человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое
среда оказывает на поступки и поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурносодержательной основе Программы воспитания.
Социокультурный
контекст
воспитания
является
вариативной
составляющей воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные,
конфессиональные
и
региональные
особенности
и
направлен
на
формирование ресурсов воспитательной программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение
социального партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе
воспитания.
65
Реализация социокультурного контекста опирается на построение
МАДОУ д/с № 5 социального партнерства с различными социальными
институтами
станицы.
Сетевое
взаимодействие
с
учреждениями
представлено в таблице:
ГБОУ
«Институт
развития
образования» Краснодарского края
НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР»
ЧОУ УЦ ДО «Все Вебинары.ру»
ГАПОУ
КК
«Ленинградский
социально-педагогический колледж»
Научно-методическое
сопровождение
Повышение
квалификации
педагогических и руководящих
работников
Управление
образованием
администрации
муниципального
образования Кущевский район
МКУ «Центр развития образования»
Кущевского района
Нормативно-правовое
сопровождение
Предоставление
отчетности
Инновационная деятельность
Участие в совещаниях, семинарах
Аттестация
педагогических
кадров
Профилактика
пожарной
безопасности
Профилактика ДДТ Профилактика
соблюдения правил дорожного
движения
детей
и
их
родителями(законными
представителями)
Профилактические мероприятия,
медосмотры, диспансеризация
Реализация
преемственности
образовательных
программ
дошкольного и дополнительного
образования
Организация культурномассовых
мероприятий
Участие в конкурсах, акциях
Выявление одаренных детей
Выявление физически одаренных
детей и вовлечение их к занятиям
физической культуры и спорта
Участие в детских Спартакиадах,
акциях
Обеспечение
преемственности
дошкольного
и
начального
ОНДПР Кущевского района УНДПР ГУ
МЧС России по Краснодарскому краю
ст.Кущевская
ОГИБДД отдела МВД России по
Кущевскому району
МБУЗ «Кущевская ЦРБ» Детская
поликлиника
МБУ ДО ДЕЛИ ст. Кущевской МО
Кущевский район -МАОУ ДО ДТ
МУК «Межпоселенческая центральная
библиотека МО Кущевский район
Районный
центр
ремесел
МУК
«РКМЦКИТ»
МУК «Районный исторический музей»
Кинотеатр «Дружба»
МАУ «Кущевская спортивная школа»
«Лидер»
Плавательный бассейн «Дельфин»
ФК «Краснодар»
Дошкольные учреждения района, края
МАОУ СОШ №
1 им. Н.И.
66
образования
Обмен опытом
Банк « Кубань Кредит» ст.Кущевская
Реализация
инновационного
проекта
по
дополнительной
программе
«Финансовая
грамотность»
Социокультурный контекст программы, создаваемый участниками
Кондратенко
образовательных отношений для эффективной реализации воспитательного
процесса в ДОО является единым как для реализации обязательной части
программы, так и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение
В МАДОУ д/с № 5 приняты следующие решения по разделению
функционала, связанного осуществление воспитательной деятельности:
Должность
ответственного
Заведующий
Старший воспитатель
Функция
управляет воспитательной деятельностью на
уровне ДОО;
создает условия, позволяющие педагогическому
составу эффективно реализовать воспитательную
деятельность;
проводит анализ итогов воспитательной работы в
ДОО за учебный год;
-обеспечивает
повышение
квалификации
педагогических работников ОО по вопросам
воспитания.
утверждает воспитательную деятельность в ДОО
на учебный год, включая календарный план
воспитательной работы на учебный год;
регулирование воспитательной деятельности в
ДОО;
контроль
за исполнением
управленческих
решений по воспитательной деятельности в ДОО.
- организация воспитательного процесса в ДОО;
Разработка
кодекса
этического
поведения
разработка необходимых для
организации
67
Педагог-психолог
воспитательной
деятельности
в
ДОО
нормативных
документов
(положений,
инструкций, должностных и функциональных
обязанностей, проектов и плана воспитательной
работы и др.);
-анализ возможностей, ресурсных дефицитов
имеющихся
педагогических
кадров
для
организации воспитательной деятельности;
планирование
работы
в
организации
воспитательной деятельности как на группах так и
во всем пространстве детского сада;
организация эффективной практической работы в
ДОО в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
проведение
мониторинга
состояния
воспитательной деятельности в ДОО совместно с
Педагогическим советом;
- организация повышения квалификации и
профессиональной переподготовки педагогов для
совершенствования их психолого-педагогической
и воспитательных компетентностей - проведение
анализа и контроля воспитательной деятельности,
распространение передового опыта других
образовательных организаций;
формирование мотивации педагогов к участию в
разработке
и
реализации
разнообразных
воспитательных и социально значимых проектов;
наполнение
и
обновление
сайта
ДОО
информацией о воспитательной деятельности;
организационно-методическое
сопровождение
воспитательной деятельности педагогических
инициатив;
создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
оказание психолого-педагогической помощи в
воспитательном процессе согласно возрастным
особенностям воспитанников;
осуществление социологических исследований
семей воспитанников;
организация и проведение различных видов
воспитательной работы;
подготовка
предложений
по
поощрению
обучающихся и педагогов за активное участие в
68
воспитательном
процессе.профилактика
профвыгорания.
Учитель-логопед
-Проведение
углубленного
логопедического
обследования детей в возрасте от 4 до 7 лет по
запросу
родителей,
либо
законных
представителей,
который
необходим
для
определения уровня речевого развития, выявления
специфических речевых нарушений различного
генеза
и
структуры
дефекта.
-Осуществление профессиональной деятельности,
которая должна направляться на максимальную
коррекцию
недостатков
в
развитии
у
воспитанников дошкольного образовательного
учреждения
с
нарушениями
речи.
-Взаимодействие с семьями детей и педагогами в
области
образования
и
логопедии.
-Оказание консультативной и методической
помощи воспитателям и родителям, либо их
законным
представителям
по
вопросам
реабилитации имеющихся у детей отклонений в
речи.
-Обеспечение охраны жизни и здоровья
воспитанников в процессе образовательной
деятельности.
Младший воспитатель
- совместно с воспитателем обеспечивает
разные виды деятельности воспитанников в
течение
дня,
(творчество:
музыкальная,
театральная,
изобразительная,
двигательная,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
деятельности);
- участвует в организации работы по
формированию общей культуры личности
воспитанников.
Воспитатель
обеспечивает занятие обучающихся творчеством,
Инструктор по ФК Муз. физической культурой;
руководитель
формирование
у
обучающихся
активной
гражданской
позиции,
сохранение
и
приумножение нравственных, культурных и
научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций ДОО;
организация работы по формированию общей
культуры личности воспитанников;
внедрение здорового образа жизни;
69
внедрение
в
практику
воспитательной
деятельности новых технологий взаимодействия и
сотрудничества с детьми;
-организация участия воспитанников в событиях и
мероприятиях,
проводимых
районными,
городскими и другими структурами в рамках
воспитательной деятельности.
Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО используется
практическое руководство
воспитании»,
«Воспитателю
представленное
в
о
открытом
доступе в электронной форме на платформе
институтвоспитания.рф
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
МАДОУ д/с № 5 готов принять любого ребёнка независимо от его
особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему
оптимальную социальную ситуацию развития.
В МАДОУ д/с № 5созданы особые условия воспитания для отдельных
категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности:
дети с инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья:
1) возможность выбора деятельности, партнера и средств;учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем
личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
ребёнка
с
особыми
необходимости
образовательными
развития
личности
потребностями,
ребёнка,
создание
с
учётом
условий
для
самоопределения и социализации детей на основе социокультурных,
70
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
4) доступность
воспитательных
мероприятий,
совместных
и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом
особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка;
5) участие
семьи
как
необходимое
условие
для
полноценного
воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями.
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в МАДОУ д/с №5 обеспечивается
психолого-педагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.
3.2.
Особенности
организацииразвивающей
предметно
пространственной среды (далее - РППС)
РППС МАДОУ д/с № 5создано как единое пространство, все
компоненты которого, как в помещении, так и вне его, согласуются между
собой по содержанию, масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС МАДОУ д/с № 5 учитывались:
-
местные этнопсихологические, социокультурные, культурно
исторические и природно-климатические условия, в которых находится
ДОО;
71
-
возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности,
содержание образования;
-
задачи образовательной программы для разных возрастных
групп;
-
возможности
и
потребности
участников
образовательной
деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников ДОО,
участников сетевого взаимодействия и других участников образовательной
деятельности).
РППС МАДОУ д/с № 5 соответствует:
У
требованиям Стандарта;
У
данной Программе;
У
материально-техническим
и
медико-социальным
условиям
пребывания детей в ДОО;
У
возрастным особенностям детей;
У
воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
У
требованиям безопасности и надежности.
В
МАДОУ
д/с
№
5
созданы
условия
для
информатизации
образовательного процесса. Для этого в помещениях и на территории
МАДОУ д/с № 5 имеется оборудование для использования информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе:
Помещение
Методический кабинет
Физкультурно-музыкальный зал
Группы № 3, 5, 6 ,8
Образовательный класс
Кабинет заведующего
Кабинеты специалистов
Оборудование
Компьютер,
цветной
принтер,
МФУ, ноутбук,
Ноутбук,
мультимедийный
проектор, акустическая система,
принтер
Ноутбук,
мультимедийный
проектор, мультимедийные доски
Интерактивная панель
Ноутбук, МФУ
Ноутбук, интерактивный стол
72
К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного
пользования сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы
компьютерных
игр,
следующие
помещения:
методический
кабинет,
образовательный класс, групповые помещения групп № 3,5,6, спортивно
музыкальный зал, логопедический кабинет.
Количество и организация Центровварьируется в зависимости от
возраста детей, размера и конфигурации помещения.
Наполняемость РППС
Вид
помещения.
Функциональное
использование
Групповые комнаты:
• Сюжетно-ролевые игры.
• Самообслуживание.
• Трудовая деятельность.
•Самостоятельная
творческая
деятельность.
•Ознакомление с природой, труд в
природе.
Спальное помещение:
• Дневной сон.
• Игровая деятельность.
• Гимнастика после сна.
Приемная комната:
Информационно
просветительская
работа
родителями
Методический кабинет:
Оснащение
•
Детская мебель для практической
деятельности.
• Книжный уголок.
• Уголок для изобразительной детской
деятельности.
• Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно
ролевых
игр
«Семья»,
«Магазин»,
«Парикмахерская», «Больница», «Ателье»,
«Библиотека», «Школа».
• Природный уголок.
• Конструкторы различных видов.
•
Головоломки,
мозаики,
пазлы,
настольно-печатные игры, лото.
• Развивающие игры по математике,
логике.
• Различные виды театров.
Спальная мебель
•Физкультурное
оборудование
для
гимнастики после сна: ребристая дорожка,
массажные коврики и мячи, резиновые
коврики, кубики.
•Дорожка здоровья.
Информационный уголок.
• Выставки детского творчества.
с • Наглядно-информационный материал
для родителей.
• Физкультурный уголок.
Библиотека
педагогической
и
73
методической литературы.
• Библиотека периодических изданий.
• Документы по аттестации.
• Пособия для занятий.
• Опыт работы педагогов.
• Материалы консультаций, семинаров,
семинаров-практикумов, мастер-классов.
• Материалы проектов.
•
Демонстрационный,
раздаточный
материал для занятий с детьми.
• Иллюстративный материал.
• Изделия народных промыслов: Дымково,
Городец,
Гжель,
Хохлома,
Палех,
Жостово,
матрешки,
богородские
игрушки. Скульптуры малых форм (глина,
дерево).
Игрушки, муляжи, гербарии, коллекции
семян растений
Большое настенное зеркало.
Кабинет учителя-логопеда:
• ООД по коррекции речи.
• Дополнительное освещение у зеркала.
• Консультативная работа с • Стол и стулья для логопеда и детей.
родителями по
•Шкаф для методической литературы,
пособий.
коррекции речи детей.
• Наборное полотно. Фланелеграф.
•Индивидуальные зеркала для детей.
•Фланелеграф
•Магнитная доска, интерактивный стол.
•Шкаф для используемых пособий,
Музыкальный
игрушек, атрибутов и
(физкультурный) зал,
прочего материала.
• ООД по
Музыки и физическому развитию • Пианино
• Интерактивная доска
• Индивидуальные
занятия.
•Разнообразные
музыкальные
• Тематические и спортивные инструменты для детей.
досуги.
• Подборка аудио- и видеокассет с
музыкальными произведениями.
• Развлечения.
• Театральные представления.
• Различные виды театров.
• Праздники и утренники.
• Ширма для кукольного театра.
•Родительские собрания и прочие • Детские хохломские стулья и столы.
мероприятия
• Спортивное оборудование для прыжков,
метания, лазанья(мячи, скакалки, кегли).
для родителей и педагогов.
Стойки для подлезаний.
Шведская стенка.
• Осуществление методической
помощи педагогам.
• Организация консультаций,
семинаров,педагогических
советов.
• Выставка дидактических и
методических
материалов
для
организации
работы с детьми по различным
направлениям развития.
• Выставка изделий народно
прикладного искусства
74
Тренажерный зал
Учебный класс
Коридоры ДОУ
•Информационно
просветительская
работа
с
сотрудниками ДОУ и родителями.
Участки
•Прогулки,
•Прогулочные площадки для
возрастных групп
•Физкультурная площадка;
•Кубанский уголок (навес и
подворье)
•Площадка по ПДД
Спортивные скамейки
Тренажеры
Фитболы
Спортивное оборудование для прыжков,
метания, лазанья(мячи, скакалки, кегли).
Стойки для подлезаний.
Спортивные скамейки
Батуты
Интерактивная панель
Шахматные столы
Шкаф
для
используемых пособий,
игрушек, атрибутов и прочего материала.
Стулья, парты
Мольберт
•Стенды для родителей, визитка ДОУ;
•Стенды для сотрудников.
•Бизиборды для детей
-Фитозоны для родителей
-Аквариум
-Панельно-настенные стены
•Игровая
деятельность;
наблюдения;
игровое, функциональное, спортивное
оборудование
•Самостоятельная
и
совместная
двигательная деятельность;
•Знакомство с кубанским подворье,
утварью.
•Дорожки
для
ознакомления
дошкольников с правилами дорожного
движения; дорожные знаки.
•Огород, цветники.
•Трудовая деятельность.
Во второй и третий период реализации Программы, когда большую
часть времени дети проводят на прогулочных площадках (участках), РППС
переносится на свежий воздух, на веранду, на площадки, где дети могут
реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности, движении,
игре в теплое время года.
Детский сад имеет территорию, которая озеленена. Зоны игровой
территории отведены для каждой группы индивидуально. Для защиты детей
75
от солнца и осадков на территории каждой группы установлены веранды. На
каждой
площадке
имеются
песочницы
и
игровое
оборудование,
соответствующее возрасту детей. Все малые архитектурные формы надежно
закреплены, находятся в исправном состоянии, без острых выступов,
шероховатостей, устойчивые и безопасные. Состояние и содержание
территорий, зданий и помещений МАДОУ д/с № 5 соответствуют
требованиям охраны труда воспитанников и работников.
3.3.
Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
В МАДОУ д/с № 5 созданы материально-технические условия,
соответствующие п. 32.1 ФОП ДО, и представлены на официальном сайте
МАДОУ
д/с
№
5
https://kolobokds5.ru/index.php?option=com content&view=article&id=5&Itemid
=118
МАДОУ д/с № 5 оснащено полным набором оборудования для
различных видов детской деятельности в помещении и на участке, игровыми
и физкультурными площадками, озелененной территорией.
В МАДОУ д/с № 5 имеется необходимое оснащение и оборудование
для
всех
видов
воспитательной
и
образовательной
деятельности
обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической,
административной и хозяйственной деятельности:
-
помещения
для
занятий
и
проектов,
обеспечивающие
образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую
деятельность и другие формы активности ребёнка с участием взрослых и
других детей
76
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания,
подобранные
в
соответствии
с
возрастными
и
индивидуальными
особенностями детей дошкольного возраста, содержания Программы;
-
мебель,
техническое
оборудование,
спортивный
и
хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного, театрального,
музыкального творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагогпсихолог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки .
Также в МАДОУ д/с № 5 созданы условия дляматериальнотехнического
оснащения
расширить
дополнительных
образовательное
помещений,
позволяющих
пространство:
творческая
мастерская;тренажерный и фитнес- зал;учебный образовательный класс для
занятий по финансовой грамотности; кабинет для занятий по шахматам;
сенсорная комната; зоны отдыха, в которой расположен аквариум;
«Читательская гостинная».
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материально
технической
базы
ДОО:
анализа
образовательных
потребностей
обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой Программы и других
составляющих
эксплуатации
(с
использованием
инфраструктуры),
данных
составляется
цифрового
сервиса
инфраструктурный
по
лист
МАДОУ д/с № 5 в целях обновления содержания и повышения качества ДО.
Обеспеченность
методическими
материалами
и
средствами
обучения и воспитания
77
Список методических материалов, средств обучения и воспитания
размещен
на
сайте
МАДОУ
д/с
№
5
https://kolobokds5.ru/doks/Doks/metod ochnachenie.pdf
Информационные интернет ресурсы*:
Список используемых сайтов в воспитательно-образовательном
процессе.
www.microsoft.com
www.windows.com
www.mail.ru
www.yandex.ru
www.festival.1september.ru
Федеральные органы управления образованием
Министерство просвещения Российской Федерации
https://edu.gov.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
(Рособрнадзор) http://www.obrnadzor/
Федеральный
центр
образовательного
законодательства
http://www.lexed.ru/
Федеральные информационно-образовательные порталы
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы
Министерство
образования,
науки
и
молодежной
политики
Краснодарского края http://www.minobrkuban.ru/
ИРО Краснодарского края http://iro23.ru/
УО Кущевский район http://www.uo-kush.ru/
МКУ «ЦРО» Кущевский район http://cro-kush.ru/
Издательства учебной литературы
Мир энциклопедий "Аванта+" http://www.avanta.ru/
78
Издательство "Первое сентября" http://www.1september.ru/
Издательство "АРКТИ" http://www.arkty.ru/
Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
Издательство "Феникс" (Ростов-на-Дону) http://www.phoenixrostov.ru/
Издательство "ДЕТСТВО-ПРЕСС" https://detstvo-press.ru/
СМИ образовательной направленности
Журнал «Педсовет» http://pedsovet.org/leaders/
Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
Журнал «Справочник старшего воспитателя» www.vospitatel.resob.ru
Журнал «Няня РФ» www-Няня.рф
Современный
интернет-журнал
«Планета
Детства»
www.PLANETADETSTVA.NET
Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru
Словари и энциклопедии on-line на Академик.ру http://dic.academic.ru/
Словари
русского
языка
на
портале
«Грамота. ру»http://www.gramota.ru/slovari/
Толковые словари русского языка http://www.sci.aha.ru/
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании http://www.edu-all .ru/
Коллекция
«Мировая
художественная
культура»
Российского
общеобразовательного портала http://window.edu.ru/
Г ерои страны http://www.warheroes.ru
79
3.4.
Перечень литературных,
музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
2 м. - 2 2 -3 года
года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-8 лет
■■ ш ■ ш ш
Цифровой каталог произведений размещен по ссылке
https://drive.google.com/drive/folders/1RhVrasAHirvYT..
3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечиваетсяквалифицированными
педагогами, наименование должностей которых соответствует номенклатуре
должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций, утверждённой постановлением Правительства Российской
Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
МАДОУ
д/с
№
5применяет
сетевые
формы
реализации
Программы/отдельных её компонентов, в связи с чем задействован кадровый
состав других организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с
МАДОУ д/с № 5, квалификация которого отвечает указанным выше
требованиям.
ГБОУ
«Институт
развития
образования» Краснодарского края
НОЧУОДПО «Актион-МЦФЭР»
ЧОУ УЦ ДО «Все Вебинары.ру»
ГАПОУ
КК
«Ленинградский
социально-педагогический колледж»
Научно-методическое
сопровождение
Повышение
квалификации
педагогических и руководящих
работников
80
Управление
образованием
администрации
муниципального
образования Кущевский район
МКУ «Центр развития образования»
Кущевского района
ОНДПР Кущевского района УНДПР ГУ
МЧС России по Краснодарскому краю
ст.Кущевская
ОГИБДД отдела МВД России по
Кущевскому району
МБУЗ «Кущевская ЦРБ» Детская
поликлиника
МБУ ДО ДЕЛИ ст. Кущевской МО
Кущевский район -МАОУ ДО ДТ
МУК «Межпоселенческая центральная
библиотека МО Кущевский район
Районный
центр
ремесел
МУК
«РКМЦКИТ»
МУК «Районный исторический музей»
Кинотеатр «Дружба»
МАУ «Кущевская спортивная школа»
«Лидер»
Плавательный бассейн «Дельфин»
ФК «Краснодар»
Дошкольные учреждения района, края
МАОУ СОШ №
1 им. Н.И.
Кондратенко
Банк « Кубань Кредит» ст.Кущевская
Нормативно-правовое
сопровождение
Предоставление
отчетности
Инновационная деятельность
Участие в совещаниях, семинарах
Аттестация
педагогических
кадров
Профилактика
пожарной
безопасности
Профилактика ДДТ Профилактика
соблюдения правил дорожного
движения
детей
и
их
родителями(законными
представителями)
Профилактические мероприятия,
медосмотры, диспансеризация
Реализация
преемственности
образовательных
программ
дошкольного и дополнительного
образования
Организация культурномассовых
мероприятий
Участие в конкурсах, акциях
Выявление одаренных детей
Выявление физически одаренных
детей и вовлечение их к занятиям
физической культуры и спорта
Участие в детских Спартакиадах,
акциях
Обеспечение
преемственности
дошкольного
и
начального
образования
Обмен опытом
Реализация
инновационного
проекта
по
дополнительной
программе
«Финансовая
грамотность»
В целях эффективной реализации Программы МАДОУ д/с № 5 создает
условия для профессионального развития педагогических и руководящих
кадров,
в
том
числе
реализации
права
педагогов
на
получение
81
д о п о л н и т е л ь н о г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а з о в а н и я н е р е ж е о д н о го р а з а в т р и
г о д а з а с ч е т с р е д с т в Д О О и /и л и у ч р е д и т е л я (п р и м е р н ы й г р а ф и к п о в ы ш е н и я
квалиф икации
заф и кси рован
на
сай те
МАДОУ
д /с
№
5h ttp s ://k o lo b o k d s 5 .ru /in d e x .p h p ? o p tio n = c o m c o n te n t& v ie w = a rtic le & id = 4 & Ite m i
d = 1 17
3.6. Режим и распорядок дня
Режим дня в группе детей от 1,5-х до 3-х лет
Время
Содержание
П е р в ы й /в т о р о й п е р и о д р е а л и з а ц и и П р о гр а м м ы
П ри ем детей , осм отр, сам о сто ятел ьн ая деятельн ость, у тр ен н яя
ги м н асти ка
П о д г о т о в к а к з а в т р а к у ,з а в т р а к
7 .0 0 -8 .3 0
8 .3 0 -9 .0 0
И г р ы , п о д г о т о в к а к за н я т и я м
9 .0 0 -9 .3 0
Зан яти я в и гровой ф орм е по подгруп пам
9 .3 0 -9 .4 0
9 .5 0 -1 0 .0 0
П о д го то вк а к п рогулке, п р о гу л ка
В т о р о й з а в т р а к 15
1 0 .0 0 -1 1 .3 0
В озвращ ен и е с п рогулки , сам остоятельн ая деятельн ость детей
1 1 .3 0 -1 2 .0 0
П одготовка к обеду, обед
П о д го то в к а ко сну, дн евн о й сон, п о степ ен н ы й
оздорови тельн ы е и ги ги ен и ч ески е п роцедуры
П одготовка к полднику, п олдник
1 1 .3 0 -1 2 .3 0
1 0 .3 0 -1 1 .0 0
подъем ,
И гры , сам остоятельн ая д еятельн ость детей
П одготовка
к
п рогулке,
п рогулка,
д еятельн о сть детей. У х о д д етей дом ой.
1 2 .3 0 -1 5 .3 0
1 5 .3 0 -1 6 .0 0
1 6 .0 0 -1 6 .2 0
сам остоятельная
1 6 .2 0 -1 7 .3 0
Теплый период года
П ри ем детей , осм отр, сам о сто ятел ьн ая деятельн ость, у тр ен н яя
ги м н асти ка
П о д го то вк а к завтраку, завтр ак
7 .0 0 -8 .3 0
И гры , п о д го то вка к п рогулке, вы ход н а п рогулку
П рогулка, и гры , сам остоятельн ая д еятельн о сть детей , зан яти я
в и гровой ф орм е по п одгруп п ам н а п рогулке
9 .0 0 -9 .3 0
В торой завтрак1
1 0 .3 0 -1 1 .0 0
В озвращ ен и е с п рогулки , сам остоятельн ая деятельн ость
1 1 .3 0 -1 2 .0 0
П одготовка к обеду, обед
1 2 .0 0 -1 2 .3 0
8 .3 0 -9 .0 0
9 .3 0 -1 1 .3 0
9 .4 0 -9 .5 0
1 0 .0 0 -1 0 .1 0
82
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, 12.30-15.30
оздоровительные и гигиенические процедуры
Полдник
15.30-15.50
Подготовка
к
прогулке,
прогулка,
самостоятельная 15.50-17.30
деятельность детей. Игры. Уход детей домой
Режим дня в дошкольных группах
Содержание
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
П ервы й/вт орой период реализации П рограм м ы
Утренний прием детей,
игры, самостоятельная
деятельность, утренняя
гимнастика (не менее
10 минут)
Завтрак
Игры, подготовка к
занятиям
Занятия
(включая
гимнастику в процессе
занятия -2 минуты,
перерывы
между
занятиями, не менее 10
минут)
проведение
педагогической
диагностики
Подготовка к прогулке,
прогулка, возвращение
с прогулки
7.00-8.30
7.00-8.30
7.00-8.30
7.00-8.30
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
9.00-9.20
9.00-9.15
9.00-9.15
9.00-9.15
9.20-10.00
9.15-10.05
9.15-10.15
9.00
10.50
10.00-12.00
10.05
12.00
10.15-12.00
10.50
12.00
Второй завтрак 17
10.30-10.50
Обед
12.00-13.00
10.30
10.50
12.00
13.00
10.30-10.50
12.00-13.00
Подготовка ко сну, сон,
постепенный подъем
13.00-15.00
детей, закаливающие
процедуры
13.00
15.00
13.00-15.00
Полдник
15.20
16.00
15.20-16.00
-
16.00-16.25
16.00-
16.25-17.00
15.20-16.00
Занятия
(при
необходимости)
Игры, самостоятельная 16.00-17.00
10.30
10.50
12.00
13.00
13.00
15.00
15.20
16.00
16.00
16.30
16.0083
Содержание
4-5 лет
3-4 года
деятельность детей
Подготовка к прогулке,
прогулка,
самостоятельная
17.00-17.30
деятельность
детей.
Уход домой
5-6 лет
6-7 лет
17.00
17.00
17.00
17.30
17.00-17.30
17.00
17.30
7.00-8.30
7.00-8.30
7.00-8.30
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
9.00-9.15
9.00-9.15
9.00-9.15
10.30
11.00
10.30-11.00
10.30
11.00
9.15-12.00
9.15-12.00
9.00
12.00
12.00-13.00
12.00
13.00
12.00-13.00
12.00
13.00
Подготовка ко сну, сон,
постепенный подъем
13.00-15.30
детей, закаливающие
процедуры
13.00
15.30
13.00-15.30
13.00
15.30
Трет ий период реализации П рограм м ы
Утренний прием детей,
игры, самостоятельная
деятельность, утренняя 7.00-8.30
гимнастика (не менее
10 минут)
Завтрак
8.30-9.00
Игры, самостоятельная
9.00-9.20
деятельность
Второй завтрак
18
10.30-11.00
Подготовка к прогулке,
прогулка, занятия на
9.20-12.00
прогулке, возвращение
с прогулки
Обед
Полдник
15.30-16.00
Игры, самостоятельная
16.00-16.20
деятельность детей
Подготовка к прогулке,
прогулка,
самостоятельная
16.20-17.30
деятельность
детей.
Уход детей домой
Распорядок
дня
размещен
15.30
16.00
16.00
16.20
16.20
17.30
на
сайте
15.30
16.00
16.00
16.20
15.30-16.00
16.00-16.20
16.20
17.30
16.20-17.30
МАДОУ
д/с
№
5
https://kolobokds5.ru/index.php?option=com content&view=article&id=343&Ite
mid=317
84
За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить
«поточность» и плавный переход от одних режимных моментов к другим.
Контроль за выполнением режимов дня в ДОО осуществляют: заведующий,
старший воспитатель, старшая медицинская сестра, педагоги, родители
(законные представители).
Часть , ф орм ируем ая участ никам и образоват ельны х от нош ений:
Организация
образовательном
режима
и
учреждении
распорядка
в
части,
пребывания
формируемой
детей
в
участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с организацией режима
пребывания детей в образовательном учреждении обязательной части
Программы
3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом
особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий
27
День
снятия
блокады
Ленинграда
В осп и тател ьн ы е собы тия Д О О
О
с
а
U
W
я
а
о
М
7-7
Тематическое
мероприятие:
«Страницы
блокадного
Ленинграда»
Создание альбома о блокаде
Ленинграда с рисунками детей.
Тематические беседы с показом
презентаций.
|
С
День
освобождения
Красной
армией
крупнейшего
«лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау
(Освенцима)
День
памяти
жертв Холокоста
я
к
Н ап р авлен и я
в осп и тан и я*
Д аты
М есяц
П ам ятны е
д а т ы /п р а зд н и к и
6-7
а д
й Й
с
а
85
11-15
2
8
о
15
21
23
ЧФУ
День
разгрома
советскими
войсками
немецко
фашистских войск
в Сталинградской
битве
День российской
науки
День памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами
Отечества
Международный
день
родного
языка
День защитника
Отечества
и
1
Рождественские
развлечения
«Колядки»
Экскурсия в Музей . Виртуальная
экскурсия
«Мамаев
курган».
Тематические беседы.
3-7
Тематические
беседы,
интерактивные игры, лаборатория
«Юные исследователи»
Познавательно-игровое развлечение
«Путешествие в мир опытов»
Просмотр
мультфильмов:
«Фиксики»,
«Уроки
тётушки
Совы», «Хотим всё знать», «Семья
почемучек»
Экскурсия к памятникам боевой
славы ст. Кущевская, Акция
«Возложение цветов»
Тематический досуг: «Герои нашего
времени»
5-7
Тематическое мероприятие: «День
родного языка»
4-7
Праздничное мероприятие
4-7
6-7
С
Ц
1
5-7
С
С fct
ЧФУ
8
СО
О
18
Международный
женский день
День
воссоединения
Крыма с Россией
Тематическое мероприятие «Мои
любимые книжки»
Акция «Поделись книгой» (обмен
книгой)
Праздничные мероприятия
«С праздником весенним!»
Тематический
досуг
«История
полуострова
Крым
для
а д дошкольников». Образовательный
й Й
проект: «Что я знаю о Крыме»
с
4-7
а
86
27
Всемирный
театра
день
ЧФУ
12
День
космонавтики
тГ
О
ЧФУ
1
Праздник Весны и
Труда
9
День Победы
С «
19
1
п
о
V
O
о
24
1
День
детских
общественных
организаций
России
День славянской
письменности
и
культуры
ЧФУ
День
детей
защиты
3-7
Театральное представление для
малышей ДОУ воспитанниками
старших групп.
Мастерская
по
изготовлению
атрибутов
для
театральных
представлений
Внутрисадовский
конкурс
фотоколлаж «Самые любимые»
Развлечение «Масленица к нам
пришла»
Праздничные мероприятия «Если
очень захотеть, можно в космос
полететь»
Выставка
художественного
творчества «Виртуальная экскурсия
в космическое путешествие»
Фестиваль детской песни «Звонкие
голоса»
Познавательный
досуг
«Все
профессии нужны. Все профессии
нужны»
Музыкально-тематический
праздник «День Победы»
Мастерская «Подарок ветерану»
Акция «Окна памяти»
Организация культурных практик:
беседа, обсуждения дидактические,
подвижные игры
Тематические
Дидактические игры.
3-7
5-7
3-7
4-7
4-7
5-7
беседы.
5-7
Трудовой
десант:
уход
за
благоустройством двора детского
сада «Сделаем наш сад чище и
краше»
Встреча сотрудников пожарной
части Организация культурных
практик: с/р игры, беседы, минутки
безопасности, д/игры
4-7
Внутрисадовское
мероприятие
«День защиты детей»
2-7
87
6
12
22
День
русского
языка
День России
День памяти
скорби
и
Ц
1
С
8
ЧФУ
День семьи, любви
и верности.
12
ЧФУ
День
физкультурника
I"
о
во
о
С\
о
НОФ
22
День
Г осударственного
флага РФ
с
27
1
День российского
кино
ЧФУ
День знаний
п
Экскурсия в библиотеку
5-7
Чтение сказок народов России в
соответствии с программой и
возрастом детей.
Праздничное мероприятие «Мы
живем в России»
Акция: «Возложение цветов»
-Беседа о начале войны и
необходимости жить мирно.
Чтение
и
обсуждение
тематических
произведений
детской художественной
литературы на тему войны
«День здоровья»
Рассказывание, беседа, просмотр
мультфильма,
аппликация
«Ромашка» для родителей
Музыкально-литературное
развлечение, посвященное Дню
Любви, Семьи и Верности
«День безопасности»
Спортивный праздник «Спорт - это
жизнь!»
Флешмоб
«Быстрые,
ловкие, смелые»
Флешмоб
Рассматривание,
рассказ,
разъяснение,
рисование,
аппликация и др.
Познавательно-развлекательная
игра «Путешествие в мир кино»
«День Светофора»
Беседа «Зачем нужны дорожные
знаки»,
«
Зачем
нужен
светофор»Конкурс рисунков «Будь
осторожен
пешеход!»,
дидактические игры.
Праздничное
мероприятие«День
Знаний»
3-7
5-7
3-7
3-7
3-7
3-7
4-7
5-7
5-7
2-7
88
3
8
27
1
4
День
окончания
Второй мировой
войны;
День
солидарности
в
борьбе
с
терроризмом
Международный
день
распространения
грамотности
День воспитателя
и
всех
дошкольных
работников.
ЧФУ
Международный
день
пожилых
людей;
Международный
день музыки
День
защиты
животных
5
День учителя
3 воскр.
День
отца
России
в
ЧФУ
О
4
День
народного
единства
с
5-7
Организация культурных практик:
беседа: «Как хорошо уметь читать»,
подвижные, сюжетно-ролевые игры
5-7
Коллаж
«Поздравь
сада»
детских
рисунков
сотрудника детского
4-7
Вставка рисунков « Моя любимая
станица Кущевская»
Тематическое мероприятие «День
пожилого человека»,
Акция
«Почта
добра».
Изготовление
открыток
для
ветеранов труда
Досуг: «Интересные факты о
животных»
Благотворительная акция помощи
Зоопарку Кудинова
«Большая
помощь
маленькому другу»
Организация культурных практик:
тематические
беседы,
дидактические, подвижные игры.
Видео
открытка
«Вместе
с
папой...» Фото-выставка «Я и мой
папа»
Выставка семейного творчества
«Осенняя фантазия»
Познавательный досуг «Города
нашей
страны»
Тематические
беседы, дидактические игры
5-7
Тематические
беседы
использование презентаций
и
1
С
89
5-7
4-7
5-7
4-7
3-7
5-7
8
4 воскр.
30
3
3
5
День
памяти
погибших
при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних
дел
России
День матери в
России
и
1
С
День
Г осударственного
герба РФ
ЧФУ
День неизвестного
солдата
Международный
день инвалидов
День добровольца
(волонтера)
в
России
8
Международный
день художника
9
День
Героев
Отечества
Акция
5-7
Праздничное
развлечение
«Мамочка, любимая моя»
Творческая мастерская «Подарок
для любимой и родной»
Фотовыставка «Мамина профессия»
Тематические беседы.
3-7
Тематические
беседы.
«Возложение цветов»
С«
X я
sа
^
с
4-7
Организация культурных практик:
презентация Кто вы, птичкиневелички? познавательный досуг;
игры
- имитации;
творческая
мастерская.. Акция «Кормушка для
птиц»
Тематические беседы.
3-7
Тематические беседы.
6-7
Тематический досуг: «Открывая
копилку Добрых Дел»
Акция «Вы позвали, мы пришли» оказание помощи в организации
подвижных игр с детьми групп
раннего возраста на прогулке
Тематические беседы.
Художественное
творчество:
выставка
рисунков:
«Пришла
волшебница зима»
Тематическое мероприятие: «Есть
память, которой не будет забвенья,
И слава, которой не будет конца...»
6-7
6-7
5-7
5-7
90
12
31
День Конституции
Российской
Федерации
Новый год
Познавательный досуг:
гражданин России»
ЧФУ
«Я
-
6-7
Праздничные
мероприятия
«Новогодняя карусель»
Творческая мастерская: выставка
поделок и рисунков «Наш любимый
Новый год»
Внутрисадовский
конкурс
«по
подготовке к новому году»
2-7
2-7
*
ПатН - патриотическое направление
ДНН - духовно-нравственное направление
ЭН - эстетическое направление
ТН - трудовое направление
ПозН - познавательное направление
СН - социальное направление
ФОН - физическое и оздоровительное направление
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована
Программа.
Образовательная программа дошкольного
образования
(далее -
Программа) Муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения детский сад комбинированного вида № 5 (далее -МАДОУ д/с №
5),
разработана
в
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее - Стандарт), и
91
Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее
- ФОП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений (далее по тексту выделена
курсивом). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с
точки зрения реализации Стандарта:
Группы
Обязательная
часть
Группа № ФОП
ДО
5
утверждена
Приказом
Министерства
просвещения
Российской
федерации
№1028 от 25
ноября 2022г.
Реализуется
педагогическими
Группа № работниками
3, № 4, № ДОО во всех
5, № 6, № помещениях и
7, № 8, № на территории
детского сада, со
11
всеми
детьми
ДОО.
щ
Соотношение
частей
Программы,
%
Парциальная программа «Все 90/10
про то, как жили казаки»/
А.М. Меховская, 2021 г,
дополняет
содержание
образовательной
области
«Социально-коммуникативное
развитие »Программа
реализуется педагогами во
всех помещениях, на всей
территории, со всеми детьми
группы
Парциальная
программа 80/20
раннего
физического
развития детей дошкольного
возраста/Р.Н. Терехина, Е.Н.
Медведева, О.А. Двейрина,
С.И. Петров, В.С. Терехин,
В.В.
Кожевникова;
под
общ.ред. Р.Н. Терехиной, Е.Н.
Медведевой. -М.:
ООО
«Издательство «ВАР-СОН»,
2022г.,
дополняет
содержание образовательной
области
«Физическое
развитие »Программа
реализуется педагогами во
всех помещениях, на всей
территории, со всеми детьми
ДОУ
Часть ,
ф орм ируем ая
участ никам и
образоват ельны х
от нош ений
92
Группы
1,№ 2,
3, № 4,
5, № 6,
7, № 8,
11
№
№
№
№
№
Программа
Программа по музыкальному 80/20
воспитанию
детей
дошкольного
возраста
«Ладушки», И.М. Каплунова,
С.
И.
Новосельцева;
изд.Ладушки,
2015
г.
дополняет
содержание
образовательной
области
«Художественно
эстетическое
развитие »Программа
реализуется педагогами во
всех помещениях, на всей
территории, со всеми детьми
ДОУ
реализуется на государственном языке Российской
Федерации - русском (согласно пункту 1.9 ФГОС ДО).
Программа реализуется в течение всего периода пребывания детей в
детском саду от 1,2 мес. до прекращения образовательных отношений.
Программа
ДОО
опирается
на
Федеральную
образовательную
программу дошкольного образования(ФОП ДО), утвержденную Приказом
Министерства просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с
семьями детей.
Согласно п. 26.1
ФОП ДО, главными целями взаимодействия
педагогического коллектива МАДОУ д/с № 5 с семьями обучающихся
дошкольного возраста являются:
3.
повышение
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
компетентности
родителей
(законных
представителей)
в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов;
4.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей
в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
93
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется
через решение основных задач:
6)
информирование
родителей
(законных
представителей)
и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям,
имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в МАДОУ д/с № 5;
7) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
8) способствование
развитию
ответственного
и
осознанного
родительства как базовой основы благополучия семьи;
9) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого,
раннего
и
дошкольного
возраста
для
решения
образовательных задач;
10)
вовлечение
родителей
(законных
представителей)
в
образовательный процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями
(законными представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии
с
Законом
об
образовании
у
родителей
(законных
представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на
обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы
физического,
нравственного
и
интеллектуального
развития личности
ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе;
каждому из родителей (законных представителей) предоставлен свободный
94
доступ
в
ДОО;
между
педагогами
и
родителями
(законными
представителями) обеспечен обмен информацией об особенностях развития
ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное
доверие, уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагоги придерживаются этики и культурных правил
общения, проявляют позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); этично и разумно используют
полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии
учитываются
особенности
семейного
воспитания,
потребности родителей (законных представителей) в отношении образования
ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям;
обеспечена возможность включения родителей (законных представителей) в
совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность:
при
планировании
и
осуществлении
взаимодействия учитываются особенности и характер отношений ребёнка с
родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью
(преимущественно
для
детей
младенческого
и
раннего
возраста),
обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива
ДОО
по
построению
представителями)
взаимодействия
обучающихся
с
родителями
осуществляется
по
(законными
нескольким
направлениям:
Диагностико
- Просветительское
Консультационное
аналитическое
- получение и анализ Просвещение
Консультирование
(законных родителей
(законных
данных о семье, её родителей
95
запросах в отношении
охраны здоровья и
развития ребёнка;
об уровне психолого
педагогической
компетентности
родителей (законных
представителей);
планирование работы с
семьей
с
учётом
результатов
проведенного анализа;
-согласование
воспитательных задач
Решение
представителей)
по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического
и
психического
развития
детей
младенческого, раннего
и
дошкольного
возрастов;
- выбора эффективных
методов обучения и
воспитания
детей
определенного
возраста;
ознакомление
с
актуальной
информацией
о
государственной
политике в области ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки
семьям
с
детьми
дошкольного возраста;
- информирование об
особенностях
реализуемой в ДОО
образовательной
программы;
- условиях пребывания
ребёнка в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной
работы с детьми;______
основных
задач
представителей)
по
вопросам:
- их взаимодействия с
ребёнком,
- преодоления возникающих
проблем
воспитания
и
обучения детей, в том числе
с ООП в условиях семьи;
- особенностей поведения и
взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом;
- возникающих проблемных
ситуациях;
- способам воспитания и
построения продуктивного
взаимодействия с детьми
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- способам организации и
участия
в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и
т.д.
взаимодействия
с
родителями
по
направлениям деятельности реализуются в разных формах (групповых и
(или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов
взаимодействия с родителями (законными представителями):
96
ЗА ДА Ч И
,н а П р А в л е н и я
И нф орм ирование
роди тел ей
Диагностико
аналитическое
направление
Опросы, анкеты в
гугл-форме,
«почтовый ящик»,
педагогические
беседы
с
родителями
(законными
представителями);
дни
открытых
дверей, открытые
просмотры занятий
и других видов
деятельности детей.
Просветительское
и
консультационное направление
групповые
родительские
собрания,
круглые
столы,
семинарыпрактикумы,
консультации,
творческая
мастерская
«Колобок»,
родительский «Семейный Клуб
Колобкавыходного
дня»,
информационные стенды, ширмы,
папки- передвижки для родителей
(законных
представителей);
ежемесячный
выпуск
газеты
«Калейдоскоп событий Колобка»,
издаваемые МАДОУ д/с № 5 для
родителей
(законных
представителей), библиотека для
родителей
(законных
представителей)
«Читаем
вместе»; сайт МАДОУ д/с № 5,
социальные группы в сети
Интернет:
Вконтакте,
Одноклассники, Телеграм-канал;
фотографии, выставки детских
работ,
совместных
работ
родителей
(законных
представителей)
и
детей.
Включают также и досуговую
форму - совместные праздники и
вечера, семейные спортивные и
тематические
мероприятия,
тематические досуги, знакомство
с
семейными
традициями,
ежегодный фестиваль «Алло, мы
ищем таланты»
97
98
